《三顾茅庐》教学案例及反思

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1、《三顾茅庐》教学案例及反思一、播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料，导入新课。作为中国四大古典名著的《三国演义》，描写了众多的英雄人物形象，这其中，你最喜欢谁？为什么？（设计理念：教师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入，让学生在自主探究中学习语文，激起学生学习兴趣，走进情境中去。）板书课题。讲解“顾”“茅”“庐”字的写法。二、检查预习1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。2、老师希望你们读准这些词语。（出示词语）检查读音（开火车）打乱顺序读比赛

2、读做《补充》第一题反馈字形词义（设计理念：课前预习，培养学生自主预习、自习能力，上课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。）1、课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢？课文可以分为三段，说说段意。2、概括课文的主要内容，可以结合《评价》中的预导和课文中的段落，也可以用课题扩展法，自然段段意叠加法。指名说。（设计理念：在教学过程中无声地渗透学习方法，授之以渔。教学生学会概括归纳）三、学习课文2---4自然段。1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这

3、个成语多指什么?(仅仅指刘备请诸葛亮的事吗?)师板书：诚心诚意）2、刘备是怎样打动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把表现刘备诚心诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后有感情的读一读所画的句子，最后在组内找个伙伴说说你对所画句子的理解。（教师巡回，学生读课文，圈划出重点词句）3、在班级找个适合你的学习伙伴，或者读，或者说，当然也可以演。用你们认为最佳的方法来表达你们体会到的东西。好吗？（生合作准备，无需回原位）（设计理念：根据写人文章的特点，着力引导学生画出表现人物特点“诚心诚意”的词语或语

4、句；让学生多范围多形式地讨论交流。这样能让学生进一步更深入地把握了人物特点）过渡：哪对伙伴愿意把自己的学习成果展示给大家？（指名说）交流，理解课文精髓：（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”A、对比读张飞和刘备的对话。反衬。比较张飞和《水浒传》中李逵的形象，引导有感情朗读。B、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？相机出示原著介绍“桃园三结义”故事，或学生摘读其片段。C、我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）D、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散

5、。（设计理念：引进课程资源《三国演义》原著、《水浒传》，摆脱了“课本为中心”的做法，充分体现了以“课本为重要凭借，落实教材基本要求的基础上，适当引进相关课程资源，促进语文学习”的新课改思想。从课内延伸到课外，从课本到原著、拓展了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。）（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。A、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。B、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。指导朗读（3）到了诸葛亮的家，刘

6、备轻轻敲门。刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。指导朗读（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。刘备叫童子不要惊醒先生，会怎么说？对张飞、关羽会怎么说？如果你们加上一些动作、表情就更好了！（引导学生适当的演演）A、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。B、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。C、早

7、春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地样子！一个时辰是两个小时D、此情此景，让你想到了哪个相类似的故事？（程门立雪）（5）又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。又等了一个时辰和快步，一个时辰是两个小时表现出了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。(设计理念：学习课文时，抓住文中的关键词“诚心诚意”，通过学生自读课文、自学课文、并联系生活实际感悟刘备的诚心诚意的语句，在悟中读，在读中悟，读出了“味”，使文中人物个性更加鲜明，同时也调动了学生学习的积极性。

8、)带上自己的理解，再读一读这个部分。9、总结：同学们，读出了刘备的诚心诚意，那才华横溢、料事如神的诸葛亮到底有没有被请出山？刘备有没有得到诸葛亮的帮助？更精彩的故事还在后面呢？欲知后事，且听下回分解。四、推荐阅读《三国演义》、易中天《品三国》教后反思：《三顾茅庐》是根据名著改编的一篇历史故事。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解，因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备