湾甸子专题调研报告

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1、专题调研报告题目联系学生的实际取材，创设教学情境，培养学生分析、解决问题的能力完成日期2010、4、5字数约2000调查目的：《联系实际取材、巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》课题研究已实施一年有余，目前已进入总结验收阶段，为了验证一年来的研究工作是否取得了预期的成效，了解本人通过“在课堂教学中联系学生实际取材，创设教学情境”的研究对学生数学学习有了哪些影响？对其他教师的课堂教学起到了哪些辐射作用？特进行了“联系学生的实际取材，创设教学情境，培养学生分析、解决问题的能力”的专题调查。调查方法：本次专题调研采用问卷与座谈的方式进行。通过数学教师

2、的座谈，实验班级与对比班级学生的问卷调查进行了调研。调查结果与分析：通过对回收问卷逐项统计以及与教师的座谈，发现教师在“如何联系学生的实际，创设教学情境”上有了思想上的转变和行动上的实践。学生在分析、解决问题方面有了大幅度的提升主要表现在：1、教师对教材的处理中，不仅将生活情境看成激趣的一种手段，而且重视了生活情境自身蕴含的启思价值，所创设的情境都能做到力求启发学生结合具体情境灵活选择问题研究策略的意识。2、教师对教材的处理中，能够结合学生的生活创设蕴含问题的情境，对问题情境能够较为“适度”把握，思想上认识到“创设的问题情境”即要生活化，又要数学化，要能够激起学生思

3、维的动机，通过思考探究后方能够解决。在行动上也努力去创设贴近学生生活实际、具有趣味性、探索性、质疑性、启思性的问题情境。3、学生思想也发生了可喜的变化，实验前有部分学生仍然比较喜欢教师直接提出数学问题，在教师的讲解帮助下解决问题的方式，也有一大批学生喜欢在教师创设的合理的问题情境中通过探索得出问题的结论，但由于教师没有意识到联系学生的实际取材，创设有效的问题情境的重要意义和作用，在课堂实践不能够针对学生的情况和教学内容对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现，以使自己设计的教学情境能够使学生对知识本身产生兴趣，激发学生

4、学习的内动力。造成学生不感兴趣，分析、解决问题的能力得不到提升。而实验一年后，我本人在教学实践中潜心研究“如何联系学生的实际取材，创设问题情境，培养学生分析、解决问题的能力”，因而我能够努力作好情境的设计，使教学情境发挥它应有的功能和作用，在数学课上，我的学生真正成为了学习的主人，我真正成为了组织者、引导者、促进者，进而我的学生，即实验因子的数学素质才得到了有效地发展。他们现在非常喜欢上数学课，而且在我潜移默化的影响下，不但能够从生活中提取数学信息，提出有价值的数学问题，而且还能够利用生活经验和已有知识结构去解决数学问题，学起数学来轻松了许多。实验因子的思维变得也越

5、来越灵活了，解决问题的方法也越来越多样化了，数学学习成绩提高了。通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可能看到，这些变化和成绩的取得，得意于《联系实际取材、巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》课题的研究。在该的研究过程中我不断学习理论知识，夯实了理论基础，在实践中有了理论上的指导，专家的引领，同伴间的互助，有了一个研究组织机构进行系统的指导研究，使得这一问题在实践研究中得以解决，同时在全体教师提升了对该研究课题的认识，而且我们课题组的实验教师也起到典型引路的作用。因而带来的不但是学生数学素养的提升，同时还有教师思想和行动上的提升。由此可见，该研究课题

6、的确定是正确的、必要的，研究的方法是准确的、有效的，成效是显著的、巨大的，即该课题的研究取得了预期的成效。思考与建议：“数学情境的创设”的研究是一个长期的系统的研究课题，本课题的研究虽然取得了预期的成效，但教师要从学生“学”的角度创设有效的教学情境，充分挖掘、拓展学生的探索空间，使学生经历将生活问题数学化的过程，从而使学生获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面都能得到进步和发展。仍有待我们进一步研究。从课题研究中我进一步认识到创设问题情境是十分必要的。但数学情境的创设不能随心所欲，一定要准确把握学生的知识基础，密切联系学生的生活实际，引起学生的数学

7、思考，亲历把现实情境“数学化”的过程，只有创设了有效的教学情境，我们的数学课堂才会真正地充满活力，学生的数学素养才会有质的提升。研究实施阶段总结完成日期2010、4、25字数约2500一、目标的达成做到了对教材正确理解与开发利用，能够结合本地区实际情况，特别是联系学生生活实际选取与教材相适应的材料，对教材情境进行灵活处理，创设贴近学生生活实际、具有一定的思考性和实践性的情境，合理有效地运用教材。能够联系学生的生活实际取材，从创设情境入手，让学生真正地走进数学，使学生充分体验学习数学的过程，逐步培养学生抽象思维的能力，从而激发学生自主学习热情，提高学生分析解决问题