部编版七下语文全册表格教案设计

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1、实用标准杨九学校学科教学设计模板设计者　章节　1、邓稼先教材版本　部编版课时1　学情分析　学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。教材分析《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。　设计目标1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。2.学习通过对比表现人物

2、的方法。3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。教学重点1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。教学难点1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。　课堂准备教师准备多媒体　学生准备1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。　教学环节设计过程批注学生活动教

3、师活动开放导入文章标题──邓稼先及照片问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。　体验活动活动一学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。　活动二四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：　活动三四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两

4、派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。　交流分享此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。　课内测评相应练习册　点评　文档实用标准课外研究尽可能多搜集邓稼先轶事及图片　教师指导　收获分享　教师指导　板书设计邓稼先           杨振宁 贡献之大    鲜为人知鞠躬尽瘁死而后已奇丈夫忠厚朴实才德兼备艰苦奋斗    舍我其谁生死关头    奋不顾身　设计反思　　杨九学校学科教学设计模板设计者　章节　1、邓稼先教材版本部编版课时2　学情分析　学生对作者和邓

5、稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。教材分析《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。　设计目标1.学习通过对比表现人物的方法。2.体会作者思路，了解文章结构特点。3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。　教学重点体会作者思路，了解文章结构特点。教学难点体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文

6、中的画龙点睛作用。课堂准备教师准备ppt　学生准备尽可能多搜集邓稼先轶事　教学环节设计过程批注学生活动教师活动开放导入师生一起继续品读研究课文。师生一起继续品读研究课文。　体验活动活动一（1）元勋：立大功的人。（2）鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。（3）当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。（4）鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。（这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科学家。要求学生把这些词语与文句及这位

7、大科学家的人品结合起来。）结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的作用。1.品读词语　活动二有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：2.品读写作手法　文档实用标准（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着