新广东花城版三年级音乐下册全册教案

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1、--三年级音乐上册教学设计授课教师:赵强学校:喜河九年制学校2016年2月24日-----三年级音乐上册教学设计(册备课)-----教材分析本册教材一共分13个课16首歌,13个课基本相互独立,无学科体系上的必然联系。13个课分别涉及到了“春天来了”、“风铃”、“认知音的时值”、“色彩乡音”、“送别”、“欢乐颂”等知识点。从教材整体格局看,本教材学科特色比较突出,从音乐本位出发,兼顾人文知识的传递与培养,在注重音乐的经典性、艺术性的同时,还比较关注音乐的时代性,能从多角度、多视野去引领学生。在培养学生兴趣爱好的同时,也比较注重在音

2、乐实践活动中培养学生的知识技能。教材的编写体现了新课程改革的精神,既重视学生音乐的感知,也注重对学生进行人文知识和音乐技能的培养。  -----教学目标1、结合作品感受诸要素在音乐中的表现作用(1层、2层、3层均要掌握) 2、能积极参与音乐实践活动,喜欢北部地区的民族音乐,并乐于了解其音乐文化。介绍中外著名作曲家里亨德尔、刘铁山、任光、J.P.奥特威等主要作品。 3、介绍朝鲜族、蒙古族及卡农歌曲体裁形式。 4、介绍戏曲、舞剧有关常识,感受其不同的风格特点,并能分辨出京剧、越剧等剧种。 5、介绍儿童歌舞剧音乐的有关常识-----教学

3、重难点1、在原来音乐课唱歌习惯的基础上,再次强调正确的唱歌姿势,加强培养良好的唱歌习惯。2、以提高全民族的音乐素质为目标,极力加强民族性与世界性的综合,刻意追求思想性与艺术性的统一。3、在音乐课的教育教学中,力求把“唱”、“听”、“认”“写”、“动”等栏目贯穿于其中,提高音乐素质。4、继续培养学生正确的练声习惯,力求发言准确而且清晰。-----教学措施1、通过学习音乐,懂得音乐能够表现自然界的美景;知道“歌唱的咬字、吐字”方面的知识,并注意在歌唱练习中加以运用。2、能够用不同的情绪来演唱不同的歌曲。3、在音乐课的教学过程中,适当的

4、渗透一些有关法制教育的内容,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯。改进措施:4、在上课时,要多注重与学生间交流;以引导、启发为主,精讲。5、严格训练课堂常规,切实为每节课的教学打下良好的基础,提高课堂效率。6、突出学生在教学中的主体地位。-----年级:三年级科目:音乐任课教师:赵强学期:第二学期班级概况:本班共有学生29人。13女同学16个男同学大部分同学有责任心,在学习过程中能努力向上,大部分学生在唱歌的姿势上,习惯较好,而且表情也较丰富,能根据歌曲情绪进行表达。但在咬字,吐字也不够清晰,特别是男生好

5、胜心强,爱表现自己,常会出现喊歌现象,导致缺乏对声音美感的正确认识,缺乏气息的支撑.奋斗目标及措施:1、学生通过学习歌曲,学会用正确的口形,自然圆润的发声,清晰的咬字、吐字。2、通过学习本册教材,初步认识一些乐器。3、通过音乐游戏,引起学生的兴趣,培养学生合作进取的精神,培养学生对音乐的兴趣。4、通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。5、培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望。7、尊重艺术、理解多元文化。8、

6、能够用自然的声音,按节奏和曲调有表情独唱或参与齐唱,每学年能背唱4~6首。-----9、培养学生对音乐的兴趣、爱好和对祖国音乐艺术的感情,引导学生积极参与音乐实践活动。10、通过音乐实践活动,丰富情感体验,培养审美情趣,促进个性的和谐发展。使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。1、把每个学生的发展摆在第一位,突出学生的主体地位,让他们多唱、多听、多动、多想、多说,在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。2、要积极创设生动活泼的教学情境,营造音乐学习的良好氛围,让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中,陶冶情操、净化心灵。3、要善于发

7、现学生的长处,用欣赏的眼光看待,让他们在鼓励和赞扬声中享受成功,不断增强学习音乐的兴趣。4、因地制宜地设计、组织音乐教学,发挥音乐教师各自特长,积极探索,勇于开拓,努力实践音乐课程标准的新理念。1、总结每节课学生的学习情况,对学生的不足之处及时指出,在下一节课中增加练习,对学生感兴趣的、能提高学生积极性的方法,总结出来,加以提倡发扬。2、针对学生的课堂表现进行反思,想相应的对策,可以向其他老师请教并交流。周次教学内容课时1第一课《春天来了》两课时2第二课《风铃》两课时-----3第三课《认知音的时值(二)》两课时4第四课《多彩的乡

8、音(二)》两课时5第五课《感知音乐节拍(二)》两课时6第六课《五彩缤纷的世界(一)》两课时7第七课《感知音乐的力度》两课时8第八课《你唱我来和》两课时9第九课《音乐幽默小品》两课时10第十课《感知音乐的旋律(二)》两课时11第十一课《环球音乐探宝(

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