人美版三年级下册美术教案设计(精华)

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1、实用标准1、《恐龙世界》教学目标：1、了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境。2、通过学习，培养学生热爱大自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。3、在学习中引导相互交流，增强其合作、探究意识。培养学生的造型能力和想象能力。教学重点：通过对恐龙观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。教学难点：以不同的绘画方式，进行恐龙的有趣造型表现。一、组织教学1.老师给同学们带来了一段视频《恐龙》，你们想不想看一看？想看啊，请看大屏幕，好，视频我们看完了，想想影片中的主角是谁？对，就是恐龙，你想了解关于恐龙更多的知

2、识吗？那好，这节课，就让我们一起走进这个神秘的恐龙世界，感受自然的神奇，探究生命的奥秘。（板书课题：恐龙世界）二、讲授新课：1.出示课件（图文、声音导入） 师：下面请大家边看大屏幕边听老师的讲解，继续游览恐龙世界。恐龙们曾统治地球达一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝了，这至今仍是科学上的一个未解之谜，曾有人怀疑他们是否真的存在过，但通过考古发现的大量的恐龙化石证实恐龙的确存在。这是一个生命力极强的物种，这些惊人的动物形状和大小各不相同，有的像5层楼房那么高，有的却像猫一样小。恐龙名字的原意是恐怖的蜥蜴，它与现代爬行动物很像。恐龙种类繁多，我们看到

3、的恐龙只是恐龙世界中的少数，至今发现并记述的恐龙已近500种，可以分为食肉类、食草类和杂食类。2.现在我们对恐龙世界已经有了初步了解，你知道的恐龙有哪些？你是怎么知道的？生：霸王龙，看电视；长颈龙，看书。是啊，因为它有一个长长的脖子，所以叫长颈龙。同学们看老师给你们带来的恐龙图片，你喜欢哪种恐龙？为什么？（生：这个，这是三角龙，因为头上有三个角，所以叫三角龙。雷龙，发出的声音像打雷一样。鸭嘴龙、三角龙、剑龙、长颈龙、雷龙、霸王龙3、仔细观察，恐龙由哪几组成部分？又有什么主要特征呢？（小组讨论）由头、颈、躯干、四肢、尾巴，恐龙的主要特征：体型大、尾粗

4、长，从头到尾的脊椎呈流线，后腿较粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的长有甲、剑等生长物；4、那恐龙生活在一个怎样的环境里？出示几张原始环境的图片。我们来看大屏幕了解一下。三、欣赏作品：看了恐龙的生活环境，接下来，我们来看几幅小朋友眼中的恐龙世界，他们是怎样表现恐龙的，生：把特征画出来了，生：画出了恐龙的生活环境，老师啊看同学们已经跃跃欲试了，是不是也想大展身手，四、学生作业：1、请画一幅恐龙及生活环境的想象画。创作要求：•构图饱满•想象丰富•用色大胆·形式多样（有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也

5、许它们并不是我们从图片、影视中看到的这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形都会不一样。所以我们要大胆的发挥想象，把你想象的恐龙画出来。）2、学生动手创作，师巡视辅导。（播放音乐）五、展示评价1.争当恐龙小勇士，到前面来介绍一下你的恐龙朋友，其他学生认真听哟，听完还要给与评价和建议。你们都喜欢谁的作品？说说为什么？你先介绍一下自己的作品，你觉得他哪个地方画的好，突出了恐龙的主要特征，建议，后肢再画的粗壮些你先介绍一下自己的作品，你觉得他哪个地方画的好，色彩搭配的好，建议，环境再丰富些老师呀，觉得这幅作品更棒一些，突出了恐龙的主要特征，线条疏

6、密安排的很好，色彩搭配、有无环境添加，整体效果如何六、小结：师：瞧，经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。但是，它们还是生活在我们的想像和画面中。在我们现实生活中，还有很多可怜的动物也面临灭绝的地步，我们是不是也应该帮帮它们呢？让我们一起行动起来吧，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。2、画中的线条教学目标：1、了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情，能用线条表现身边的景物，了解中国灿烂的绘画艺术，培养民族自豪感。重点：认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。重

7、点：学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。一、欣赏导入：请同学们看这张充满线条的风景照，你们在风景照中看到了哪些线条，生：帆船的线条，波浪的线条，师：线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生各种画面效果，今天我们就一起感受“文档实用标准画中的线条”。二、讲授新课1、师：除了刚才图中看到的线条，你说说还有其它线条吗？生：直、曲、折、交叉线师：世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线和曲线二种。2、看课件中的这二幅图，我们先来一起用手指笔画第一幅图线条的走向，感受哪幅画中的线条动感最强。3、我国古代画家经常运用不同

8、的线条表现生动的形象，来看这三幅图，小组讨论并思考：这三幅画分别运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？你好像听到了什么？