把笑容写在脸上给希望装上翅膀

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1、把笑容写在脸上给希望装上翅膀——“语文学困生”的共性分析与培养策略摘要：本文是作者最近十年来专门对“学困生”的教学工作中总结得来的经验，作者认为：转变“学困生”，应加强人文关怀、树立自信、挖掘优势、满足需要、弥补缺漏。从动机突破不如从兴趣突破，从兴趣突破不如从信心突破，从信心突破的关键是提高学生考分，提高学生考分从提高教师素质、扎实学科知识入手。即：转变“学困生”的关键在于增强学习信心和兴趣，提高教师素质，提高教师全面系统地掌握其所从教学科知识的能力。“素质教育”、“新课程改革”、“教学模式探究”……多年来，各级领导和教育专家、教育研究者以及广大一线教师，都把精力集中到了“提高基础

2、教育质量”这块宝地上。花费的精力是巨大的，取得的效果，应该说也是巨大的。至少，我们看到了，中学生、大学生的数量，正以超过教师工资增长率的速度在增长；教育的理论，汇成了一片浩瀚的海洋。这样的繁荣景象，据统计，是“空前的”。中国的教育形势，正从“一片大好”走向“更加辉煌”。然而，鉴于我国的“国情特殊”，在“一片大好”的形势下，难免存在“一些不好”的情形，比如，数量巨大的中学生中，混杂了同样为数不少的“学困生”，就是这“一些不好”的一种。由于长期在农村中学担任“非尖子班”、“非中考班”的语文教学工作，故最近几年，在教学工作中专心收集此专题的经验和教训，亦算是有了一点“心得”吧。本文旨

3、在通过人文关怀、学习动机、学习兴趣、教师素质等方面进行探讨，寻求一些解决的办法，让学生把学习当作一项快事，有着进步的信心和希望，把笑容写在学生脸上，给希望装上翅膀。因为来自基层，又兼一人之悟，偏颇乃至谬误在所难免，能博读者诸君一哂，或幸而有所取，则不辱斯文矣。一、“语文学困生”的共性特征。我在多年的语文教学中，曾先后遇到一些“语文学困生”。他们虽然存在各自的差异，但也具有一些共性特征：如缺乏语文学习的兴趣和自信，具体表现在上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成；语文基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，说话含糊不

4、清，作文时语句不通，无话可说等；几乎没有良好的语文学习习惯、方法。有一些学生近乎要放弃语文学习。综合这些特征，可以用一句话来概括，就是：语文学习缺乏“自主性”！二、“语文学困生”缺乏“自主性”的形成根源1、家庭因素有些“语文学困生”在婴幼儿时期的语言水平发展就慢，其原因是：有的由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯；有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的惯性。当然，也有些“语文学困生”与此情况刚好相反，在婴幼儿时期受到了良好的教育，语言发展良好，但进了

5、小学之后，父母的关心帮助少了，孩子受到了各方面消极因素的干扰，不能自然跨越“拼音关”、“识字关”、“说话关”、“阅读关”、“写作关”，逐渐产生畏难情绪，自暴自弃。语文学习的“自主性”也被磨平了。2、学校因素孩子从幼儿园升入小学一年级的时候，语文学习的差异很小，人人都是一张等待涂抹的白纸，同处一条起跑线上，准备一场马拉松式的语文学习运动。但由于学校的语文实践活动少，没有良好的学习语文的环境，如学校图书馆、阅览室、等校园布置，以及浓郁的校园文化氛围。随着年级的升高，课堂里的小手越来越少，每个人的语文学习兴趣有了明显的差别，语文成绩也有了“三六九等”。“语文学困生”日渐增多了，在每一个年

6、级段，每一个班级都有。这些孩子普遍存在“缺乏自主性”的问题。但在现行的“班级授课制”下，语文教师常常无暇顾及他们中的每一个，只有那几个考试不合格的“语文特困生”才能得到优厚的补差待遇。然而，这只能缓解一时。经过师生双方的抗衡，终于战了个“合格”。但在这个过程中，早已泯灭了这些“语文学困生”的“自主性”发挥。另外的一些“语文学困生”虽然离不合格还有一段距离，但他们的语文学习的自主性也很差，稍不留心也会成为不合格“语文特困生”。3、个人因素这其中有智力因素与非智力因素之分，它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难；语

7、言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄弱……三、“语文学困生”的“自主性”培养策略策略一——加强人文关怀，从动机突破不如从兴趣突破兴趣是最好的老师。夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。但“语文学困生”几乎个个都对语文学习失去了兴趣。怎样才能激发他们的兴趣呢？我从“人文关怀”入手。师生之间在人格上是平等的，特别是与“语文学困生”之间