打造魅力德育实现品位立校(李玉腾)

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1、打造魅力德育实现品位立校李玉腾【内容摘要】教育呼唤高品质，德育要做到有品位。然而如何提升德育的品位便是需要我们思考的问题。在构建有品位的德育的征程中一个有品位的德育团队不可或缺，同时，要让德育回归生活，树立“德育为先”“以人为本”的德育观念，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作从“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提升自身的德育品位。【关键词】德育品位团队以人为本德育为先教育改变命运，品质决定未来。有品位的教育是社会的迫切需求，也是每所学校的崇高追求。在传统与现代文化交融、东西文化碰撞的社会背景下，教育需要高瞻远

2、瞩，教育需要大气深沉，教育呼唤高品质，德育要做到有品位。何为品位，在书面定义上是指对事物有分辨与鉴赏的能力。英文单词是“taste”，是美食家常用的专业词汇，也可指矿石中有用元素或它的化合物含量的百分率；对官场而言，品位指官阶和位次；对人的言行作为、对事物评价等而言，则指质量、品质、档次、价值；对于学校而言，品位是指追求高的品质和文化，追求在孩子心中形成一种促进其成长的磁场，在一方百姓的心目中要有高的价值；而对于德育而言，则是追求一种润物无声、宁静致远的境界，一种腹有诗书气自华的气质，一种儒雅而崇高的内涵修养。一、锤炼“五味”德育团队提升教师工作品位著名的教育家邱学华说道：“品位，它是生活的

3、本质和内涵。一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态度。因此，做人要做有品位的人，做教师要做有品位的教师，没有品位的教师，只能沦为‘教书匠’，不可成为‘教育家’。”构建有品位的德育的征程中离不开一个有品位的教师，一个有品位的德育团队。所以，提升德育团队的工作品位，用良好的师德形象、博学的学科知识、诱人的人格魅力来感化每一名学生，从而能够带出一个个有讲究的、有品位的优秀班集体是提升德育品位的关键环节。补一味智慧充实自我一个有品位的教师一定是一位智慧的师者，不仅可以传道、授业、解惑，而且有源源不断的知识之“海”灌溉于学生的心田。这就要求

4、教师要学会掌握最适合自己的学习方式，不断探索，独立地进行有效的学习，成为全面发展的人。渴求新知，勤奋学习，不断更新与超越，与时俱进，成为终身学习的人。要修炼智慧，掌握教育的艺术，不满足于现状，不碌碌无为，要不断提高自己的自主意识，用自己的头脑去判断、去思考、去行动，来获得美丽的人生。同时，有智慧品味的教师一定是博览群书，知识面很宽的人。为师者当以书籍为友，相约好书，一路同行，让读书成为自我成长的动力源。总之，“腹有诗书气自华”，在知识的熏陶下，教师的心灵必将得以润泽，灵魂必将得以洗礼，从而由内而外散发的气质便是所谓的品位。添一味爱心温暖心灵托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相

5、结合，他就是一个完美的教师。”师德的本质是热爱学生，爱心就是教师的道德的灵魂。教育，从本质上说是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的关爱，可以说“爱是教育的核心”。德育工作者要提升工作品位就必须有一颗爱心：热爱自己所从事的事业，并在自己的岗位上播撒爱心，即北苑人精神之“爱岗敬业”。要常常深入学生，多与学生推心置腹的交流、沟通，了解学生的学习与生活，体悟学生的苦与甜，愁与乐，需与求，倾听学生的心声，帮助学生分析、认识和对待各种问题，使每一个学生都能找到前进的方向和动力。心中有爱就能感动一切，就能发现一切，就能开启成功的捷径。可以说，心怀大爱之心的教师因心灵的美好、灵魂的崇高而使自身的品

6、位显露无余。加一味信任打造精彩给学生多一份信任，学生将多一份自我悦纳，而这，是建构有品位的德性的基础。作为德育工作者，要相信学生的能力。他们小小的身体里常常蕴藏着无限大的“小宇宙”，只要善于发现，不吝啬鼓励，就会换来学生带给你的与众不同的惊喜。所以，许多时候，一张热情的笑脸、两眼赞许的目光、发自内心的点头，会让学生如沐春风，如品香茗，受到莫大的鼓舞，从而创造精彩。而教师也会在这份精彩中获得思想的鼓舞和精神上的满足。多一味责任播撒希望爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”责任是德育工作者提升工作品位的强大动力。“所有的孩子生来都是天才，我们千万

7、不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋”，这句话时刻激励我们不断强化自身的责任，明确责任有助于我们实现北苑人精神之“无私奉献”和“执着追求”。我们作为最前沿的教育工作者，我们要忠诚教育，忠于职守、尽职尽责，树立事业心，努力提高自己的精神境界，对本职工作有高度的自豪感和荣誉感。只有如此，才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。这要需要我们明确职责并坚定地走下去。而且我们对待工作的态度应该是把德育工作