张静中学中考语文专题作业资料之话题作文

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1、张静中学中考语文专题复习资料之话题作文考纲解读“话题作文”是由命题者提供一个话题，由写作者围绕话题自由联想，从而完成作文的写作形式。话题作文一般由导引材料、提示语、话题要求、注意事项等四部分组成。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。它的特点体现在“自主”二字上。①立意的自主性。他不像其他作文样式令写作者的立意受到很大的限制，使作者立意只能沿线式思考。话题作文的立意思考是多维式的，围绕话题可以探究出无数个立意，这些立意只要与话题又关联就符合要求。②选材的自主性。话题作文中，完成立意确定主旨后，可以大胆地自由选材来充分

2、表达主旨，而不必像材料作文那样，运用的材料必须与失蹄中所提供的材料存在一致性。话题作文所提供的材料，致使为写作者起一个导引、入门的提示作用，是为写作者打开思路、引起写作冲动服务的，具体作文中，完全可以不与材料发生关系，只要是围绕话题写作就可以。③文体选择的自主性。除非有特别要求，话题作文才有文体的限制，否则，话题作文一般不限制文体，考生可以选择自己擅长的文体，充分施展个人才华。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。复习导航1.明确内容倾向。中考话题作文多从社会、自然、情感、人生四个方面设题，命题的内容倾向多为自我成长

3、、生活情感、崇尚美德一类的话题，体现新课标“情感、态度、价值观”的精神。社会话题焦点是关注热点，关注社会，关注时尚；自然话题多以关注生态环境为主要话题点；人生话题大都让考生探讨人生志向、价值、目标等方面的内容；情感话题多是引导学生重温亲情，表现亲情。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。2.明确命题类型。话题作文的命题类型有五种：①命题式，这类题直接写出话题的题目，不作任何提示，要求考生围绕此话题作文。②提示式，在话题前后有提示语，这是出题者铺叙的一段话，它不是材料，它的作用是把考生引到“话题”上。③范围式，题面没有

4、出现“话题”两字，只提供写作的内容或范围，同时说明你想在这个范围些什么都行，文体也不限制。④材料式，除提供文字材料（故事、哲理性文字诗歌）外，还有图画材料供考生思考。⑤选择式，题面提供几个话题，任考生从中选择一个作文。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。3.认真审题。话题作文的审题包括审材料、审提示语、审“话题”和审要求。材料是提出“话题”的媒介，引出了写作范围和思考对象。提示语的作用最为重要，它是对材料的阐释和对话题的引导，能够给写作者提示一定的作文思路。同时，要多层面思考“话题”的多重含义，把握它的内涵与外延，

5、切不可偏离话题。另外，还要选择适当的文体，注意字数的要求。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。话题作文的提示语提供的选材空间广泛，限制少，所以大题目居多，“大题小作”第10页共10页是话题作文的制胜法宝。从自己熟悉的材料中选择一个切入点，集中表达好一个中心意思，选择独特的角度拟定与这个话题有关的小题目来写。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。4.确定文体。话题作文淡化了问题，但不等于不讲文体，只是放松了对文体的限制。不讲文体，随心所欲地写作，只会写出结构松散，不合章法，非驴非马的“四不像”文章。考生要善于选择自己喜爱并能驾驭的文

6、体，尽量体现自己的个性特点。甚至可以抛开常见的文体，用自己喜爱的书信（考生向老师或家长激讲真心话）、日记（撷取生活的点滴来体现主题）、对话体（通过两者的交谈反映出主题）等新颖形式。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。5.拟好题目。“题好一半文”，标题是文章的眼睛，好的题目能让阅卷老师一见钟情。以话题为中心，进行扩展与补充，这是拟题的最基本方法。它可以对写作范围加以限制，使话题又大变小，由虚变实，由抽象变形象。其次是用标题来表明自己的观点。再次是用联想的方法来拟题，该法适用于一些有象征意义的话题。茕桢广鳓鯡选块网羈泪

7、。考场骄子的拟题妙法我们可以多家借鉴。如：①改装名作：《道德苦旅》、《文化乐旅》。②嫁接术语：《点击责任》、《心灵的底片》。③援引佳句：《只是当时已惘然》。④妙用修辞：《阳光的脚步》。⑤借用歌曲：《这个冬天不太冷》。⑥借用符号：《准备+机遇+把握=成功》。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。考点剖析考点：材料式话题作文  例题：（2007，临沂）那时我们还居住在深山里的乡下，我还是个十五六岁的孩子。春天，小草刚被融雪洗出它们嫩绿的芽尖时，老师告诉我们，学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。我们一听又兴奋

8、又担忧，兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看，担忧的是我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗？  头发发白的老校长看出了我们的忧虑，他就说：“你们常常上山下田，谁能说出一种不会开花的草？”  不会开花的草？蒲公英是会开花的，它的花朵金黄金黄的，秋天时结满了降落伞似的小绒球；汪汪的狗尾巴草也是会开花的，它狗尾巴似的绿穗子就是它的花朵；就连那些麦田里的荠荠草也是会开花的，它的草洁白洁白的，有米粒那么大，像早晨被太阳渡亮的颗颗晶莹的露珠。我们想来想去，把