今生今世的证据说课稿

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1、《今生今世的证据》说课稿尊敬的各位评审老师：大家好！今天我说课的题目是《今生今世的证据》。本节课的说课，我将从以下几个方面展开。一、教材分析《今生今世的证据》选自必修一第三专题“月是故乡明”，是一篇有关故乡的散文，但是，它跟一般的乡思作品有明显的不同，文章中，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露、多少显得有些克制的作品。如果说许多乡思作品，是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则越过了这种感情，去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么？因而

2、，这篇文章对学生关于故乡之思这种情感的引导作用是显而易见的。二、学情分析《今生今世的证据》是一篇散文，更是一篇怀念故乡的作品。因此，对高一的学生来讲，了解学习散文要比诗歌容易，但是学习散文比起学习其他文体的作品，则多了一份深沉的哲理。教师在本文的教学中应注重调动学生的学习积极性，通过引导学生有感情的朗读，体会重点词句和创设情境等方法引导学生自主学习，真正走入文本，并对文本加以评点，让学生结合自己的生活体验，了解这种对家乡的情感。另外，还可以鼓励学生在积极思考后进行分组讨论，通过与人交流，合作探究的方式研读文本，从而锻炼

3、并提高他们艺术鉴赏和语言表达的能力。三、说教学目标根据对教材和学情分析，我确定的三维教学目标为：知识与技能1、反复研读，与文本对话，深刻体会作者在文中流露出的观点。2、了解文中对场景细致描写的方法，及对物与场景的个人化的表现手法。过程与方法1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的合作交流。2、进一步了解家是人今生今世的证据的含义。情感、态度与价值观通过思维的训练，与文本直接对话，结合自己的生活体验了解这种对家的情感。本课的重点为：1、作者字里行间透露出的对物与场景的个性化表达，并从中体验作

4、者的感情。教学难点为：体悟重点句子的的深刻含义，能结合自己的生活体验了解这种对故乡的情感。四、教学方法主要采用问题探究法合作学习法朗读体悟法五、说学法学习本文，采用了评点交流、朗读、讨论的教学方法。评点交流的方法是编者推荐的学习这个专题课文的一种方法，课文的编排也为这种方法作了准备。这种方法其实我们平时都会用，只是在教学中首次被明确提出来。让学生对文本做评注，无疑可以促进他们走进文本，也是促进他们进行独立思考，同时还能锻炼学生的笔头表达能力。在学习本课时，共有两次让学生评点，一次在课前，当作是预习的作业，一次是在课堂上

5、。目的都是为了让学生充分地接触文本。并在教学过程中，把评点交流设计为教学的重点环节，在课堂上留足了时间给学生细细品读，让学生对课前作的评点进行补充。评点完了，还要有一个交流的平台，考虑到不可能让每位学生都起来发言，所以采取四人小组交流的方式，通过这种方式是想让每一位学生都有发言的机会，当然四个人交流的主要目的是让学生通过四人个人的合作，把评点的内容补充得更完善。之后就是学生代表的发言了，教师要做的是尽量让学生与学生之间产生对话，真正达到交流的目的。朗读的设计放在评点之后，理解了语句后再去朗读更能读出感觉来。在设计朗读这

6、道环节时，对朗读的内容作了要求，就是让学生选取自己作过评点的段落来读，主要是想让学生通过朗读，把自己的理解也读出来。通过讨论法，来理解作者字里行间透露出的对物与场景的个性化表达，并从中体验作者的感情。六、教学手段采用多媒体展示和书写板书相结合的方式我将安排一课时的时间完成本课的教学七、说教学过程上课前，布置学生先预习课文，主要任务是朗读课文；思考今生今世的证据的含义，文中提到了哪些证据，作好圈点勾画。根据前一课的学习方法写好评点。一、导语：我知道很多同学都有写日记的习惯，老师也一样，而且还会偶尔将以前写的东西翻出来看看

7、，回顾一下自己碰到过的人，经历过的事。的确，人有的时候很怀旧，究其原因，大概因为，人是有时间感的动物，他知道生命的流逝与时间的无情，知道什么叫历史。曾经经历的事、物、人常常会成为人怀念的对象，其实，很大程度上，人们怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。这其中，故乡显然具有特别的份量。而对于作家刘亮程来说，故乡则是他今生今世的证据。（书写板书）（导语这样设计从学生熟悉的生活引入，自然而又贴近文本。）二、整体感知课文在授课之前，老师先批阅学生的预习。因为学生在课前

8、已经进行了充分的预习，了解了学生对课文的熟悉程度，所以，整体感知课文时，我先抛出了三个问题，让学生快速浏览文本，用笔，画出三个问题所对应的内容。这三个问题是这篇文章的纲，画出了这三个问题，学生对整个文本的感觉就有了。三个问题：1、是什么需要证据来证明？（曾经的生活一个人内心的生存）2、文中提到了那些证据？（树土墙草……）3、为什么