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时间:2019-03-07
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1、《声音的产生与传播》说课稿一、教材分析本节课在教材中的地位与作用“声音的产生与传播”是八年级第二章第一节的内容,它是全章的基础,第二节“声音的特性”是它的延伸、第三节“噪声的危害和控制”是它的应用,所以本节知识是全章的核心内容。二、学情分析认知基础:学生知道生活中存在声音这一物理现象,但了解不够深入;技能基础:学生才刚刚开始学习物理知识,他们对物理现象的观察、探究能力都非常薄弱;思维障碍:刚开始学习物理知识的学生,对一些抽象物理概念很难理解,如:真空和介质。三、教学目标1、知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,知道声音是以波的形式传播
2、的;声音在不同的介质中传播的速度不同;知道声速在固体中最大、气体中最小。2、过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩”的实验,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观通过了解声音的自然之美,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,让学生感知物理来源于生活,从生活走向物理的过程。四、【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理,才能从本质上理解对它的控制与应用,这是进一步学习本章其它内容的前提,这个前提的掌握与否是本章后续学
3、习的关键,是实现本章教学目标的基础。【教学难点】本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点,只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论,而学生刚刚接触物理知识,认知能力相对薄弱,易于形成难点。五、【教法与学法】本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境,提出探究的问题,学生边观察、边思考,并通过亲自动手及分组实验来进行论证,通过小组交流进行归纳总结,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。以上这些,可以概括为:创设情景→
4、导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。六、教学策略1、综合以上分析,本节课采用实验探究、类比、观察讨论,归纳概括等方法,步步诱导,层层递进,达到教学目标。在设计实验和问题时,既注重难度和梯度,又兼顾趣味性。2、本节课所用教具如下:教师用具:真空罩,电铃,抽气机,钹,激光灯,平面镜,土电话。为了突破重点,我让学生分组实验,亲自动手,提出逐步深入的问题,学生在老师的引导下,自主探究,自己归纳得出结论。另外,为了激发学生的学习兴趣,我自行设计了新颖有趣的实验,我用钹振动发声使激光灯的亮点在墙上晃动的实验演示,效果明显,调动了学生的探索热情。为了突破难点
5、,我播放“真空罩”实验,改进“土电话”实验,播放水波和声波的视频,展现了现代课堂教学的优越性。学生用具:(1)铁架台,音叉,细线,乒乓球,小锤;(2)烧杯,水,橡皮筋,木梳;(3)钢尺,塑料泡沫。学生用具取材于生活中的物品,拉近了物理和生活的距离。七、教学流程按照知识构建的规律,本节课我主要安排了六个环节,依次是导入新课,声音的产生,声音的传播,声音的传播形式,声音的传播速度,课堂小结等。(一)情景引入为了创设问题情境,我特意选用了著名电影《让子弹飞》的开始片段,影片的开始的情节是:高空中一只雄鹰在展翅翱翔,发出嘶哑的叫声,山谷中延伸出长长的铁轨,一个人把耳
6、朵贴在铁轨上,过一会一辆火车汽笛长鸣,从远处开来,车里传出悠扬的歌声,这个人把耳朵贴在铁轨上,他在干什么呢?同时影片中还听到了许多其它声音,这些声音是怎样产生的呢?从而引入第一个实验探究:声音的产生。让学生带着问题进入课堂,也为下面的固体能传声埋下伏笔。(二)声音的产生我在实际的教学中,采取分组实验的方法,让每个学生都参与到实验中来,人人动手,这样既提高了学生的学习兴趣,又增强了他们的动手动脑能力。1.把学生分成如干小组,每组4到5人。桌面上有音叉,小锤,木梳,橡皮筋,烧杯,水,铁架台,乒乓球,细线等。学生自备钢尺。2.提出如下逐步深入的探究问题⑴利用手中的
7、器材用尽可能多的方法让物体发声⑵观察物体发声与不发声时有何区别?⑶你如何使正在发声的物体停止发声?⑷你发现正在发声的物体有什么共同特征?⑸有些发声体不能直接观察到它们的振动,你能用什么办法来感知它?这个活动过程分三个步骤进行:探索性活动──小结──新颖实验激发兴趣。(1)探索性活动。教师向学生介绍桌上的器材,特别是音叉以后,组织学生活动:怎样利用桌上的器材并使它们发出声音?比比看,谁的发声方法多,谁的发声方法最有创意。在活动过程中要求学生:体验:你是如何让物体发声的,你用手指触摸发声的物体时,有什么感觉?思考:①物体发声时与不发声时有什么不同?②物体发声时有
8、什么共同的特征?活动:用桌上的器材研究如何使物体发声
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