合肥市杏林小学特色学校自评报告

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1、合肥市杏林小学特色教育内涵探求我校位于庐阳区中部，是一所小区配套学校。学校占地面积4200平方米，建筑面积4000多平方米。03年开办以来，办学规模逐年扩大，现有23个教学班，1427名学生，在职教师61人。建校六年来学校先后被评为国家级教科研先进单位，合肥市平安校园，合肥市科普先进单位，合肥市卫生先进单位，合肥市家教名校，省普通级传统体育项目学校，合肥市德育先进单位，合肥市绿色学校，文明单位。一、“快乐教育”内涵探求建校六年来，我们从最初的目标----成为“艺体名校”，到“教体结合，构建和谐校园”

2、，最终提出“快乐教育，快乐成长”这一办学特色。“快乐教育”最早由英国教育家斯宾塞提出，北京、上海等都曾做过专门的研究和实践，时至今日，应该说这一特色从提法来说已不够新颖，那么，我校为什么还要以此作为办学特色呢？（一）、提出“快乐教育”源于我们对“人”的理解。我们现在都在谈“以人为本”，那么，作为一个人，最重要的是什么？我们认为是获得快乐，是精神之富有。我们就是想通过“快乐教育”，让全校师生接受、体验、追求精神富有的快乐：即让师生们体验高品质的教与学，把“质量意识”、“精品意识”、“卓越意识”传递给每

3、一位师生，培育拼搏奋斗的精神，昂扬向上的精神，以及坚韧顽强、乐观豁达的精神，让这些意识和精神成为我们杏林小学之大精神（三种意识、四种精神）。（二）、提出“快乐教育”源于我们对“生活”的理解。我们认为生活应该是一首快乐的歌，应该是一段快乐的旅程。我们就是想通过“快乐教育”，建立一个“纯净、健康、和谐”的“家”。在这个“家”里，大到规章制度的建立和执行，小到各项活动的开展以及家校之间、师生之间、生生之间关系的协调，我们都力求体现并宣扬：快乐是理解，是尊重，是分享，是感恩，是关爱。用“快乐”来净化思想，净

4、化校园，以充分的人文关怀对教师和学生从身体和心理两方面予以关注，形成一个“团结和谐”的快乐校园。（三）、提出“快乐教育”源于我们对“教育”的理解。我们认为“教育”就是启发，就是唤醒，是心灵的撞击，是智慧的交互，所以教育应该是快乐的。“小学教育”就是为孩子今天的快乐学习铺路，为明天的快乐生活奠基。通过“快乐教育”，我们努力让孩子们体验学习的快乐，以“来为生活奠基，去为中华腾飞”为目标，培养学生良好的学习、生活习惯，提高学生的综合素质。（四）、提出“快乐教育”源于我们对儿童的理解。每一个儿童都是一个独特

5、的快乐天使，探寻儿童的秘密，掌握儿童成长的规律，让每一个孩子在快乐中度过童年是我们的教育梦想。我们就是要注重因材施教，引导个性发展，倡导特长展现，让每个孩子都有闪亮的一刻，自信的一生。（五）、提出“快乐教育”源于我们对文化的理解。文化就是内涵，就是底蕴。“思接千载，视通万里”，“腹有诗书气自华”，人如此，学校也是如此。我们就是要通过“快乐教育”，让他们汲千年典籍之灵气，汇中外名篇之大成，培育底蕴丰厚、健康快乐的杏林学子。为了达成“快乐教育”共识，我们全校师生拟定了学校的办学宗旨——“为学生的健康、快

6、乐、发展、幸福奠基，办学生、家长、社会满意的学校”；杏林小学的“三风一训”（健康快乐开拓创新；博学善导严谨求实；乐学善思自信自强；）。我们将这一特色渗透进学校教育教学的方方面面，努力从“快乐管理”、“快乐课堂”、“快乐活动”、“快乐教研”等方面凸显办学特色。二、“快乐教育”的愿景展望（一）、提高管理效能。实施凝聚力工程，构建和谐、人文的校园文化制度。提升职能部门执行力，实现教育教学管理工作制度化、规范化、科学化。（二）、倡导科研兴校。全面提高教育教学质量，探索校本教研新思路。丰富师生阅读、打造师德高

7、尚、业务精良的教师队伍。（三）、加强文化建设。不断挖掘“快乐教育”内涵，从改善办学条件和美化校园环境到加强德育工作、深化教学研究、完善制度建设等各方面着手，提高学校综合实力。（四）、锻铸杏林品牌。以特色教研、社团活动为抓手，将杏林办成一所高质量、高品位的精品学校。（五）、坚持素质教育。科学与人文并举，塑造健康、文明、儒雅、向上的快乐少年。具体来说：就是教育出具有“三种精神”、“四个意识”；能理解，懂尊重，常关爱，共分享；汲千年典籍之灵气，汇中外名著之大成的杏林学子，让他们在快乐中度过金色童年。三、“

8、快乐教育”的践行之路（一）快乐管理快乐校园我们以“形成合力”为管理的核心，具体为“凝聚力工程”建设：1、打造有魅力的领导集体——以求真务实的精神状态凝聚人2、创设民主的校园管理理念——以良好的工作氛围凝聚人3、建立科学的人才管理制度——在提高与发展中凝聚人4、构建真挚的情感平台——以温馨与和谐凝聚人（二）快乐课堂快乐学习1、建设活力课程，拓展“快乐教育”空间1）“快乐小篮球”；2）“快乐阅读”；3）“快乐电视台”；4）“快乐社团”2、构建有效课堂，点击“快乐学习”关键