高职学生教育模块探讨

《高职学生教育模块探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职学生教育模块探讨吴向群各位领导，各位辅导员，大家好！学工部安排我在辅导员培训班上讲一课，给的是命题作文----《高职生教育模块探讨》，拿到题目，我还真有点犯难，像是一篇很大的论文，高职生教育是个大命题，模块教育是个相对比较新的概念和理念，我虽然多年从事学生教育管理工作，但平时大多是局限于具体工作事务，对这个问题的理论思考和系统研究还真是不多。因此，叫我讲这个题目还真是难以讲得好，我认真想了想，还是结合工作结合实际，谈一点对当下高职生教育问题的认识，汇报一下我系的基本做法，算是与大家一起交流吧，说得不妥的希望大家原谅，好在题目的落脚点是叫“探讨”。围绕这个题目，我想分五个方

2、面来讲：一、高职学生教育定位问题二、目前高职学生的基本情况三、教学改革探讨四、学生综合素质培养探讨五、依据年级特点开展教育工作一、高职学生教育定位问题12探讨高职学生教育模块问题，我想首先必须要把国家关于高等职业教育的定位和高职学生培养目标问题搞清楚，因为这是指导高职院校明确自身的办学方向，制定具体的人才培养实施方案的依据，也是教学改革、课程改革和全面育人工作的具体指导思想。（一）国家关于对高职定位：1、教育层级定位：高等教育2、学制定位：三年（也有2年或四年的），我校实行2+1模式3、生源定位：普通高中毕业生、职业高中毕业生（中专）、相当高中学历人员、五年一贯制学生。4、社

3、会定位：产教结合（本科是产学研结合）5、培养目标定位：国家教育主管部门所界定的三年制高职教育培养目标是：“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才”。6、就业定位：早在党的十五大就提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系２１世纪社会主义事业的全局”。我认为：高职毕业生的出路在“数以亿计高素质的劳动者”与“数以千万计的专门人才”的结合部。即，高职毕业生既可以加入劳动者大军

4、，又可以加入专门人才队伍。（二）最新的政策12《国务院关于加快发展现代职业教育决定》提出，加快构建现代职业教育体系，提出巩固提高中职教育，创新发展高职教育，引导发展本科职业教育，打通各种教育立交桥。提出专科高等职业教育要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。二、目前高职学生的基本情况（一）生源复杂。随着高等教育大众化发展，目前高职教育已占高等教育的半壁江山，高职录取线已降到很低。并且高职生源类型复杂。来源有普通高中毕业生、职高毕业生，以及初中毕业生（五年一贯制大专）等；招生类型有普招、自主

5、招等，学生入学成绩相差悬殊。此外，为了好招生，所有专业文理兼收。这种生源的差异性和复杂性，给我们的教育教学带来很大难度，要想按照高职教育的定位标准，高质量实现人才培养目标，的确面临许多问题和困难。（二）高职生素质现状分析：1、思想道德素质思想道德素质是学生的思想意识、人生观、价值观、道德观的综合体现。现今的高职学生都为9012后，伴随着国家的改革开放而成长起来，没受过苦与挫折，以自我为中心意识强烈。在他们的思想中弥漫着享受主义、个人主义的思想倾向，理想和信念淡漠，缺少理性的克制和自我约束。总之，从其整体的思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观和道德观存在较大的不稳定性、偏颇

6、与缺陷，需要通过在教育教学中加以正确的培养和引导。 2、文化素质考入高职院校的学生大部分文化基础薄弱，学习方法不够科学，学习缺乏刻苦精神。在进入高职院校学习后，很难迅速适应全新的学习模式、学习课程以及掌握和理解所学的知识，跟不上老师的上课进度，在学习中往往缺乏艰苦学习、奋斗拼搏的进取精神，如此，很难达到高职教育对学生的培养目标。可见，文化素质教育之于学生，是不可或缺的。3、专业技能素质高职院校的学生都希望通过三年的学习，在毕业之时能够拥有一技之长，但是大部分的学生的毅力薄弱，往往在学习专业技能的过程中缺乏恒心和毅力，对理论课程的学习往往会感到枯燥、单调、乏味，缺乏持之以恒的毅

7、力去进行反复地、不断地练习，专业技能薄弱，从而很难学有所成。4、心理素质12高职学生存在许多负面心理，一些学生的自我定位存在偏差。一方面，部分高职学生觉得自己只考了高职院校，感到自卑，因而不愿与人交往，产生孤僻心理。另一方面高职生在学习、生活中遭受挫折时，往往表现为情绪低落、不思进取等现象，学习缺乏主动性，做任何事都提不起精神，意志消沉，萎靡不振，对未来缺乏明确的认识和规划，很难学有所成。有的学生心理上压力大，不会调释，这些心理问题使学生在处理事情时或者不冷静、极端，或者逆反心理较强，做出某些过激行为。