2014年南京财经大学保险硕士(专业学位)招生目录以及参考书详解

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1、南京财经大学+最后押题三套卷+公共课阅卷人一对一点评=3000元2014年南京财经大学保险硕士（专业学位）招生目录以及参考书详解一、招生目录简介01保险经营与管理研究方向02保险营销管理03保险产品设计①101思想政治理论②204英语二初试科目③303数学三④435保险专业基础复试科目保险学综合育明教育官网www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班二、参考书详解①思想政治理论1、《考研政治理论大纲解析》高等教育出版社2、《考研政治大纲解析配套核心考点》风中劲草3、《考研思想政治理论命题人终极预测4套题》肖秀荣②英语《考

2、研英语词汇乱序版》新东方③数学初试科目1、《李永乐考研数学--数学复习全书+习题全解》参考书李永乐2、《经典400题》李永乐3、《李永乐考研数学历年试题解析真题》李永乐《西方经济学简明教程》，尹伯成，格致出版社、上海人民出版社，2008年《金融学》（精编版），黄达，中国人民大学出版社，2009年《现代保险学教程》（第二版），申曙光编著，高等教育出版社，2008年保险学综合复试参考书目复试科目《新编人身保险学》，魏巧琴编著，同济大学出版社，2005年《财产保险》，乔林、王绪瑾编著，中国人民大学出版社，2008育明教育官网www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外、

3、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班年同等学力加试：①保险学原理②西方经济学加试参考书目《现代保险学教程》（第二版），申曙光编著，高等教育出版社，2008年《西方经济学简明教程》，尹伯成，格致出版社、上海人民出版社，2008年育明教育官网www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班公共课参考书简介一、思想政治理论篇一、任汝芬考研政治序列一二三四任汝芬，男，籍贯四川，西安交通大学人文学院教授，哲学、思想教育硕士研究生导师，1960年毕业于交通大学，长期从事马克思主义理论教学、宣传与研究工作，同时还进行全国五种政治理论

4、统一考试的研究与辅导工作，效果卓著；在工作中一贯遵循学而不厌、诲人不倦的古训，尽职尽责，多次被广大学生评为“最受欢迎的老师”；1992年被学校授予“三育人”十佳称号；在二十九年考研政治理论的辅导与研究中，创造了一套独特的教学方法，深受全国广大考生的欢迎与信任。任汝芬考研政治序列书目：序列之一:要点精编——以考试大纲规定的考查知识范围为依据，阐明与论述各课程的理论与知识，包括复习提示、知识阐述、已考试题序列之二:模拟试题——将大纲中要求考查的五部分全部考点变成具体的试题，按照考研的试题样式编排：单选题、多选题、分析题。序列之三:最后冲刺——共五个部分，第一部分是形势与政策以及当

5、代世界经济与政治的重点内容总结、补充试题，后四部分是分科的高度总结与补充试题。二至五部分编写了政治理论各门课程的重点内容总结和对复习指导序列之二的补充试题。序列之四：最后四套题——是冲刺班”预测考题、教会答题”任务的进一步深化与扩充，力求接近正式考题的形式与内容，具有更强的针对性、技巧性、实用性。“任氏教学法”的主要特点和作用1、科学性所谓科学性就是指符合客观实际和规律的特性。（1）对试题特点分析的科学性。命题者命题的主观性是很强的，但总有一定规矩、范围、规定，总有一些普遍性、稳定性、反复性的共性东西，这是教师要不断研究和传授给学生的知识。（2）指导学生复习备考的科学性。学习

6、、复习都是有规律可循的一本教学方法始终遵循循序渐进的学习规律，阶段法体现循序渐进，每个阶段教学过程中以及考试指导都体现循序渐进。（3）指导学生思维过程的科学性。复习是育明教育官网www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班一种艰苦而复杂的思维活动，要取得好效果，同样要遵循思维的规律。本教学方法指导学生从整体到部分再到整体、从理论到运用再到总结，抓住重点、分清是非、兼顾其他。找、懂、记、练、会考试点，在抓好基础、练好基本功（懂、记、会）基础上预测可能考的试题，等等，都是思维规律的体现。2、高效性教学方法应当追求学生投入的时

7、间最少、效果最大。本教学方法的显著特点，一是学生在课堂学习过程中不记笔记，只听、看、划。注意力集中在懂、记、会。学生不记笔记，就意味着教师增加一半左右的讲授时间。增大信息量，重点突出，言之有理，逻辑连贯，学生就易懂易记（识记），课后就更易复习掌握。二是授课与教材密切配合。上课、课后都是使用同样教材，这又为学生节约了时间和花费。学生复习备考要花费多少时间，以完成复习的任务为标准。3、能动性本教学法有利于调动和发挥教师和学生的主观能动性。邓小平同志说：“只有老师教得好，学生才能学得好。”这说明教师对学生是否