浅谈中学数学教学中的情感因素

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1、浅谈中学数学教学中的情感因素在数学学习中，影响学业成就的，除了智力和基础知识外，还有情感因素，如学习动机、学习兴趣、自我观念和对数学美的鉴赏等。虽然这些情感不直接参与数学的认知活动，但积极的情感因素对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。随着素质教育的不断深化，情感教育越发成为人们关注的焦点，积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，其本身也是数学教育的目标之一，因此数学教育不能只顾认知领域的工作，必须时时了解学生的情感

2、状况，注重师生关系的培养，注意培养学生积极的情感，下面就此提出几点建议：一、师生必须建立一种稳的和谐的“情感场”古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。二、在建立良好的师生关系基础上，课堂

3、教学要充分发挥“情感场”的作用。-4-正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他并知下一句。三、培养兴趣，激发学生乐于学习的数学的情感爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”兴趣是由于获得相应知识或参与了这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。因此，教师要采用灵活多样的教法启

4、发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与学习和问题思考与探讨。教师还可以使学生从一件件数学家的轶事趣闻中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学是有血有肉、洋溢着生命气息的一门学科，并从社会和文化的角度理解数学、感受数学，形成持久的数学认知内驱力。在课下，一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。据参

5、考消息报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累！四，用成功激励的手段，引出学生自我表现的目标-4-心理学研究表明，表扬是引导学生行为习惯发展最有效的正强化的手段，当学生从自己的学习中体验到成功而且得到肯定时，就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感，将此转化为学习的动力，形成可喜的良性循环。因此，在讨论问题时，对于学生“小小的创造”，教师要给予肯定

6、和推广。教师的鼓励、表扬能使他们体验到成功的快感，这种快感更能升华为渴望继续学习的情感，促进他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯。五，培养学生追求美的高尚情操数学美内涵丰富，美学思想方法有助于数学创新能力的提高，有助于数学的发明和发现。在数学教学中，要充分挖掘数学美的因素，这不仅丰富了学生对数学美的了解，提高了鉴赏力，而且使学生在受到美的熏陶的同时，逐步养成欣赏美、追求美的高尚情操。字母表示数字，文字语言简化成符号语言，体现了数学的简洁美，几何中五角星的美，黄金分割的美，图形对称的美，圆锥曲线的

7、和谐统一美等等应当不断地提示并展现给学生，以数学中蕴含的美去感染学生，培养他们审美的意识，陶冶他们审美的情操，激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力。六，培养学生的自我观念和意志品质数学的学习过程比其他一些学科更需要学生有坚强的意志能力，更需要有专一的心理素质。中学生的自我观念具有很大的可塑性，因此教师要有意识地帮助他们建立和增强自我观念。让学生多了解数学在日常生活和生产实际中的应用，在其他学科中的应用，对今后学习和深造的作用，使学生充分认识到数学学习的价值，帮助他们建立学好数学的自信心，

8、培养学生的自律能力。事实上，有些学生智力状况并不十分理想，对数学也不十分爱好，但他为了升学等-4-其他原因，不断地自我激励，强迫自己认真学习，往往也能获得较好的学习效果，这就是理智的力量。因此在激发学生学习兴趣的同时，也要提高他们学习的责任心，自觉地养成积极、勤奋的学习行为，刻苦钻研、持之以恒的学习态度，摒弃消极、懒散、自卑、草率和骄傲等不良习惯。-4-