[教育]性格决定命运，策略助你成功

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1、性格决定命运，策略助你成功各位家长下午好，很高兴能有这样一个机会和各位共同探讨一下教育方面的问题。在此之前，我们先共同看一看孩子学习的现状。一、学生学习的现状（一）学习应该是快乐的首先，我想请各位家长思考这样一个问题：您的孩子在学习过程中是否是快乐的？换句话说，孩子是否认为学习是快乐的，是否像痴迷网络游戏那样痴迷于学习当中，甚至废寝忘食。可能大多数家长的回答都是否定的。据有关调查显示，学生的厌学倾向是随着年级的升高而逐渐增长的。这也是我们现在教育的一大遗憾。可能有的家长会认为：不管孩子是不是快乐的，

2、只要他能取得好成绩，能考上重点大学就行了。可是，趋向快乐，躲避痛苦是人的本能。人们认为快乐、充满乐趣的事情会主动去做，就像孩子现在痴迷于网络游戏，甚至会上瘾。有的孩子玩网络游戏上瘾甚至几天几夜不回家，累得昏厥过去。而一旦认为是痛苦的、累的事情即使被迫去做了，也只是敷衍了事，不会有好的效果。心理学研究表明，人的大脑中存在着快乐中枢，在做快乐的事情时，快乐中枢就会产生快乐的体验，促使人们不断重复这件事情。我们看一个关于快乐中枢的有意思的小实验。美国的两个心理系的研究生曾经拿小白鼠做过实验。把电极埋藏于小

3、白鼠的快乐中枢，小白鼠按压一个杠杆时，电路闭合，小白鼠的快乐中枢就会受到刺激.它会不停地按压杠杆，直到累得昏过去。我们人的大脑也同样存在者快乐中枢。我们的孩子为什么会痴迷于网络游戏？原因有很多，根本的一点就是它能带来快乐的体验。网络游戏生动的画面，动化的效果都吸引着我们的孩子，最重要的是每次努力后马上会升级，就会有一种成就感。孩子可以用角色扮演的形式置身其中，不受任何束缚。这些都会使孩子有一种成就感，一种乐趣。假如孩子在学习中也有这种成功的体验，有享受的乐趣，我相信，没有学习不好的学生。那么，现在就

4、有一个问题：如何让孩子感到学习是快乐的，而不是痛苦的、累的。（二）学困生的“习得性无助”　　在孩子的学习中，除了不快乐的体验外，一些孩子，尤其是成绩较差的学生，还产生一种“习得性无助”的现象。首先我们用一个实验来解释一下“习得性无助”这种心理现象。　“无助的狗的实验”。第一步：把狗放到一个大铁笼子里，笼子中间用栅栏隔开，栅栏的高度，狗能够轻松越过。现在把狗放到一边的栅栏里，然后通电，狗就会受到电击。它的本能反应就是跳到栅栏的另一边躲避电击，结果另一边没有电击，躲开了。　　第二步：实验条件同一类似，但

5、是当狗跳到栅栏另一边时，同样受到电击，这样，当狗来回跳了几次后，发现躲不开电击，它就呆在一边不动了。　　第三步，把第二步实验中已经形成习得性无助的狗放到实验条件一同样的笼子里。当它受到电击时只要它轻轻的一跳，跳到笼子的另一边，就能逃避电击。但是我们发现，它不动了。为什么？因为它在第二步中已经形成无法改变受电击的这种无助感。　　在孩子的学习中也是如此，比如一个数学成绩很差的学生，第一次失败了，他可能会归咎于题太难了。第二次、第三次.....屡次的失败，就会使孩子认为我不行；“我不是学数学的料。”甚至会

6、对数学产生一种恐惧感。这时孩子已经形成了“习得性无助”的心理。然而，我们一般家长的做法都是，数学不行请一个数学系的家教。而我们认为，只要孩子形成的对数学的无助感、恐惧感不消除，数学成绩很难有本质的提高或飞跃。（三）心理暗示的巨大作用　　从上面可以看出，孩子一旦形成了“可得性无助感”，形成了对自己学习某一学科的消极形象。那他就会在内心中对自己说一些消极暗示的话语，“我不适合学数学”，“我对数学没兴趣”，“我肯定学不好”。在上数学课前他就会想：真让人头疼，又是数学课。然而，在心理学研究表明，心理暗示的作

7、用是巨大的，可以通过人的潜意识起作用。积极的心理暗示能激发潜意识的能量。而消极的心里暗示则能产生强烈的负作用。甚至会出现潜意识杀人的故事。　　例1、1994年，美国报纸报道了一则新闻。一名男子意外地被关在一辆冷藏车内，当他被发现时，他有着所有被冻死的迹象，而实际上车厢的制冷器早已关掉，车内温度早已在零度以上，根本不能冻死人。他是死于由于消极的心理暗示，认为冰箱是在零下几十度，相信必死无疑，从而激发潜意识的自杀机制。产生体温过低而死的效果。　　例2二战期间，德国纳粹分子利用潜意识技巧，将一些俘虏的眼睛

8、蒙上，用冰条划俘虏的脉腕，告诉俘虏说：“你的血管已被切断，你将流血而死。”战俘以为自己的血管真的被划破，潜意识相信自己将流血而死。虽然手部的血管完好无损，但一小时后，这些战俘会“失血过多而死”　　消极的自我暗示所激发的潜能作用很大。一旦学生产生这种消极的暗示，在这种心态下学习，即使有再好的学习方法和教师的指导，也不可能把成绩提高很多。那么我们又面临一问题：如何使孩子消除对某些学科的“习得性无助”和消极的心理暗示。（四）不良的学习状态　　家长如果仔细观察学生学习时会发现