课堂教学论文

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1、课堂教学论文［内容摘要］小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学课深受学生的喜爱。随着新课程改革实验纵深发展，科学课堂评价越来越显示出其在课程改革中的重要性，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。还要通过对学生科学探究的过程与方法、科学态度与精神等方面的评价，促进学生全面提高科学素养。与此同时，还要建立促进教师不断提高的评价体系和促进课程不断发展的评价体系。［关键词］科学课堂自评互评综合评价科学素养［正文］义务教育小学科学新课程标准

2、明确指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等。”评价对科学教学具有不可忽视的导向作用，因此，要想使小学科学新课程改革顺利开展，就必须对评价加以改革，以全新的课程理念为准绳，以课堂教学评价为规范，强调学生的自主探究与个性发展，使学生多方面素质得到全面发展。随着时代的发展，社会对人才需求的标准也在不断改变，这就要求我们在课堂教学中尽快解决评价中存在的问题，多几把尺

3、子去衡量学生，并努力把评价的主动权交还给学生。在以新理念为指导进行科学教学中的评价，发挥评价的作用。这样一来就要求评价手段多样化，不再以考试为唯一评价手段，以学生成绩为评价的唯一独立变量。坚持笔试同时，采用建立成长档案，交流和汇报及实践技能考查等方式，多角度、全方位对学习做出评价。不仅评价结果，而且评价过程；不仅评价知识、技能，而且评价能力、方法及情感态度。还要拓宽评价的内容范围，评价重视知识的运用与理解、实验技能的评价，如使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能，收集气体、配制溶液等基本实验技术，查阅信息资料的技能等，更重视

4、探究学习过程的评价，如提出问题、猜想和假设，表达与交流等。不仅重视学生智能的发展的评价，而且重视对学生情感、态度、价值观的评价。评价是为了每一个学生的发展，《纲要》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能”。科学学习的评价本着纲要精神，发挥评价的甄别功能同时，更要发挥评价的改进激励、反馈与发展功能，注意总结性评价，同时更注重形成性评价，注意集体评价同时更注重个别评价，密切关注学生探究式学习的每一细节，及时提供反馈以便于调节探究学习活动。另外评价主体多元化：学生不仅是评价的客体，而且是学习评价

5、的主体，评价的主体不仅是教师，而且还包括家长、同学和学生自己。这种主体多元化的评价从不同侧面给学生提供反馈，提供探究学习的机会，这对学生探究学习能力的培养，社会适应性的增强，身心的全面和谐发展具有重要意义。基于对课程改革评价体系的认识，在科学教学中我是这样做的：通过同学自评、同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。首先，引导学生开展自我评价。自评的一种重要方式就是反思

6、，在科学教学活动中，我经常引导学生进行反思性评价。例如，我在讲《改变浮和沉》时，先叫同学进行猜想，“物体的浮和沉可能与哪些因素有关”？有的同学只讲到“自身重力的因素”、“物体形状的因素”、“附着沉或浮的物体的因素”中的一个原因，而有的同学一口气就可以想的较全面，问题的原因何在？同学们进行反思，渐渐领悟到，科学中的猜想源于生活中的观察、体会。其次，组织学生开展互评。教学活动的本质是交往，课堂教学中，我将评价的主动权还到学生的手中。例如，同学们在做《水火箭》实验时，就有如下的对话：“你的瓶子太大，装的水又太多，同样作用力下不易发

7、射得高”，“你真聪明，你选的瓶子很'苗条'，所以发射得特别高”。同学们的评价朴实而真诚，我想这样的评价比老师赞扬的话要实用得多，学生也乐于接受。通过这样的学生评价，不仅调动了同学们的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，促进了学生不断进步。在科学课堂评价制度的改革中，不仅要有老师对学生的评价，同学自评，生与生之间的评价，还应该包括学生对老师的评价。学生不仅是被评价者，也应该是评价者，在科学课堂中，我们老师要放弃所谓的“师道尊严”，彻底转变观念，以朋友式的平等的身份，接受学生的评价，参与学生

8、的评价并指导学生的评价。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、受宠若惊之余，更多的是快乐。他们一定会抓住机会，好好地表现一番。科学素养的形成是一个长期积累的过程，因此，将对学生的评价贯穿于教学过程的各环节，在恰当的时机对学生进行积极的恰如其分的评价，有利于提高学生