浅议如何在初中政治课教学中培养学生兴趣

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1、浅议如何在初中政治课教学中培养学生兴趣兴趣是学生学习中最好的老师，作为教育工作者要善于并积极主动培养学生的学习兴趣，提高教学效果，提高学生学习的效率。培养好学生思想品德的学习兴趣，能使课堂教学起到事半功倍的效果。在思想品德的教学中，我们可以从树立学生主体意识、创设轻松和谐的课堂气氛、形式多样的活动、实施情感教学四个方面培养学生学习思想品德的兴趣。构建新型的师生关系、发挥学生的主体作用、注重实践体验、运用科学的评价方法，才能营造和谐环境，使学生勇于参与、敢于质疑，充分挖掘创新潜力，从而提高创新的自信心、逐步培

2、养创新意识，使学生创新能力的增强成为可能。从而让学生由“要我学”变为“我要学”最后变成“我会学"、“轻松学”，真正实现对学生进行思想品德教育。一、注重课程的开发政治课教学中课堂良好教学情境的创设，是提高学生的学习兴趣，落实教学任务的首要条件。为此，为了更好的激发学生的学习兴趣，应该遵循学生的认知规律，让学生充分参与，以鲜活的素材为载体，通过解读、透视、迁移等教学手段，促进学生智力的开发、能力的培养，并逐渐培养学习者的兴趣。第一，课堂设计应着眼于现实生活，与学生实际紧密联系。恰当的教学情境必定是取自于现实生活

3、，符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。第二，教学情境应保持价值中立，为学生留出宽广的思维空间。根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该由学生通过自主学习去思考和感悟，这样,可以为学生留出思维空间，从而也就激发了

4、学生的学习兴趣。第三，课堂设计应设置带有针对性和有思考价值的问题情境，为学生提供探究的驱动力。心理学家米勒说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的"张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，创设一些“现象”问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，从而提高对政治课的兴趣。二、创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生学习思想品德的兴趣在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学

5、。教师首先要转变角色，新型师生关系要求教师起组织者、引导者、参与者的角色。相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。教师在课堂中的教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至使他们产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。思想政治课作为基础教育的一门重要学科、学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。如何提高学生兴趣培养创新意

6、识，创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，也是我们每一个思想政治课教育工作者，都应该认真思考和在实践中积极探索的问题。三、由课内到课外，发展学习兴趣思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。总之，在

7、课程改革进行得如火如荼的今天，再走以前的教育老路是行不通的，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断寻找适合彼此的教学方式，不断激发学生的学习兴趣。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。