人教版七年级语文下册教师教学用书

《人教版七年级语文下册教师教学用书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版七年级语文下册教师教学用书第一单元　单元说明601　从百草园到三味书屋592　爸爸的花儿落了583*　丑小鸭574*　诗两首565　伤仲永55写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼54第二单元　单元说明536*　黄河颂527　最后一课518*　艰难的国运与雄健的国民509*　土地的誓言4910　木兰诗48综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河47第三单元　单元说明4611　邓稼先4512　闻一多先生的说和做4413*　音乐巨人贝多芬4314*　福楼拜家的星期天4215*　孙权劝学41写作·口语交际·综合性：学习我也追“星”40第四单元　单元说明391

2、6　社戏3817　安塞腰鼓3718*　竹影3619*　观舞记3520　口技34综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台33第五单元　单元说明3221　伟大的悲剧3122　荒岛余生3023*　登上地球之巅2924*　真正的英雄2825　短文两篇27写作·口语交际·综合性学习：漫话探险26第六单元　单元说明2526　珍珠鸟2427　斑羚2328*　华南虎2229*　马2130*　狼20综合性学习·写作·口语交际：马的世界19http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jsys/qx/200703/t20070311_310419.

3、htm义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册教师教学用书目录62第一单元阅读1．从百草园到三味书屋（3）2．爸爸的花儿落了（12）3．*丑小鸭（21）4．*诗两首假如生活欺骗了你（27）未选择的路（27）5．伤仲永（34）写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼（39）第二单元阅读6．*黄河颂（50）7．最后一课（58）8．*艰难的国运与雄健的国民（72）9．*土地的誓言（77）10．木兰诗（84）综合性学习·写作·口语交际黄河，母亲河（98）第三单元阅读11．邓稼先（113）12．闻一多先生的说和做（123）13．*音乐巨人贝多芬（134）14．*福楼拜家的

4、星期天（141）15．*孙权劝学（146）写作·口语交际·综合性学习我也追“星”（150）第四单元阅读16．社戏（162）17．安塞腰鼓（174）18．*竹影（184）19．*观舞记（191）20．口技（196）综合性学习·写作·口语交际戏曲大舞台（206）第五单元阅读21．伟大的悲剧（215）22．荒岛余生（225）23．*登上地球之巅（233）24．*真正的英雄（243）25．短文两篇夸父逐日（252）两小儿辩日（252）写作·口语交际·综合性学习漫话探险（259）第六单元阅读26．珍珠鸟（271）27．斑羚飞渡（277）28．*华南虎（282）29．*

5、马（288）30．*狼（296）致教师们61这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）配套的，旨在帮助教师更好地理解和使用教科书，以便完成教学任务，提高教学质量。但愿它能成为老师们的好帮手。一、编写这套教师教学用书，我们注意了以下几个方面：1．以国家的教育方针和《义务教育语文课程标准》（实验稿）为指导，以《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）为依据，努力体现课程标准的精神和教科书的编写意图。2．从广大教师的实际出发，既有利于教师把握教科书的内容，解决备课中的实际困难，又给教师发挥独立钻研教材的主动性和教学的创造性留有一

6、定的空间，有利于教师发展教学个性。3．编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。4．注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果。二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写，每个单元前面有单元说明，简要说明这个单元的编排意图和教学时应注意的一般性问题。阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容：1．课文研讨：包括整体把握和问题研究两个部分，整体把握是对这篇课文进行整体解读，帮助教师把握课文精义；问题研究是就课文的重点和难点进行研究，帮助教师从细部把握课文。2．练习说明：主要说明练习的设计意图、解题思路

7、，提供参考答案，并针对学生做练习时可能出现的问题，说明如何灵活引导。特别需要说明的是，有些练习题的参考答案不是惟一的，可以有多种答案。3．教学建议：一般包括预习指导、教学方法、教学设计和注意事项等内容，对课文提出具体的有针对性的教学实施建议。对这一部分内容，我们力求做到具有实用性、启发性和灵活性。4．有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。这一部分内容较为丰富，教学时可有选择地使用，不要求全部讲给学生。三、综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，没有多少经验可供借鉴，我们这次教材编写也是一个尝试

8、。我们对“综合性”的理解有两个观点，一是听说读写融于