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时间:2019-03-03
《电力系统继电保护与自动化专业建设方案与实施》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2011年第4期DOI编码:10.3969/j.issn.1007-0079.2011.04.028电力系统继电保护与自动化专业建设方案与实施龙艳红 兰 蔚 邓海鹰摘要:随着电力需求日益增长、电网规模不断扩大,继电保护装置综合功能增强,自动化程度更高,继电保护日常运行、检修、管理工作日益繁重、复杂;对继电保护与自动化专业人员需求量也越来越大。为此,2008年广西水利电力职业技术学院开设电力系统继电保护与自动化专业,以填补区内空白,经过2年努力,在课程体系、课程建设、实践教学、师资队伍建设等方面都取得了丰硕的成果,教学改革成效显著,提高了该专业的人才培养质量。关键词:电力系统继电保护与自动
2、化;专业建设;课程建设作者简介:龙艳红(1968-),女,湖南衡阳人,广西水利电力职业技术学院电力工程系,副教授;兰蔚(1955-),女,广西柳城人,广西水利电力职业技术学院电力工程系,副教授。(广西南宁530023)基金项目:本文系广西高校优秀人才资助计划项目“电力系统继电保护与自动化紧缺专业技能型人才培养的研究与实践”的研究成果之一。中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1007-0079(2011)04-0056-02随着国家对西部能源的大开发、西电东送能源战略的实施及实习时间半年以上,结合国家颁布的本专业相关工种的职业资格标北部湾经济区的发展,近几年广西电网进入了高速发展阶
3、段,按照准,制定核心课程标准,实现“双证书”人才培养,学生毕业可获取“大枢纽、大电网、大平台”的建设规划,电厂与电网的高度自动“电工上岗证”、“继电保护工证”、“登高架设作业证”等职业资化、综合化和保护微机化要求越来越高,对员工素质也提出了新的格证书。要求,形成了对电力系统继电保护与自动化专业的人才需求。2.课程建设一、专业建设的指导思想(1)确立以职业素质和职业核心能力培养为主线的课程体系。专业是人才培养规格的一种具体表现形式,是提高学院教学在专业建设指导委员会的指导下,通过调研专业服务面向的行质量的一项基本建设,它能够反映学院人才培养的质量和水平。电业企业的职业(工种)情况,按照技术
4、领域和企业对职业能力培养力系统继电保护与自动化专业建设结合广西水利电力职业技术学的要求,参照《中华人民共和国职业分类大典》中职业工种分类情院的实际情况,认真履行“以服务为宗旨、以就业为导向,以能力为况及分类原则,整理出本专业面向的职业工种(见表1)。本位,以学生为中心”的办学理念和“服务地方经济建设,培养新表1电力系统继电保护与自动化专业所涵盖的职业(工种)、岗位(职位)型实用人才”的办学宗旨,从全面提高学生综合素质和实践能力的职业工种岗位职位(工位)继电保护装置安装、调角度出发,对师资队伍、课程体系、实验实训等各方面进行改革和电力工继电保护工班长、技术专责、专责工、技工试程技术完善。输
5、变电工程变电运行技术管理主任、副主任、技术专责人员技术人员变电检修技术管理主任、副主任、技术专责二、专业建设目标送变电变电二次设备安装、调变电二次工班长、技术专责、专责工、技工本专业坚持以强电为主,适应国家能源电力发展和广西区域经安装试500kV变电站变电运行站长、班长、技术专责、正值济建设对电力高技能人才的需求,在人才培养模式创新、课程体系220kV变电站变电运行站长、班长、技术专责、正值与教学内容改革、“双师型”及“双师”素质教师队伍建设、校内外变电站110kV变电站变电运行站长、技术专责、正值值班员实训基地建设等方面凸显工学结合特色;培养具有职业道德、综合35kV变电站变电运行站长
6、、技术专责、正值变电集控运行站长、班长、技术专责、正值职业能力及可持续发展能力,从事发电厂、变电站继电保护及电气自变电运直流设备检班长、副班长、技术专责、专责工、行与检直流设备检修动装置的安装、调试、运行、维护和电力自动化设备生产、检测、管修工技工修班长、副班长、技术专责、专责工、理、营销等工作的工程技术人员,为电力行业培养面向生产、建设、变电其他设备检修技工变电检修工管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的高素质、技班长、副班长、技术专责、专责工、继电保护技工能型专门人才。变电带电检班长、副班长、技术专责、专责工、变电带电检修三、专业建设内容修工技工1.创新人才培养模式对专业
7、涵盖的职业工种进行职业能力分析,获得本专业对应职结合电力系统继电保护与自动化专业实践性强、技能和安全要业岗位的知识要求和技能要求;对发电厂、变电站继电保护及电气自求高的职业特点,在人才培养模式中突出教学过程与生产实践的深动装置的安装、调试、运行、维护和电力自动化设备生产、检测、管度融合,实施“职业岗位导向、工学交替”的专业人才培养模式;其理等工作过程所包含的工作任务群进行职业能力分析,提炼出系列核心是培养过程职业化,即分析本专业毕业
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