留守儿童教育的调查报告

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1、留守儿童教育的调查报告摘要：目前留守儿童问题成为农村教育的一个尖锐而突出的问题，通过调查研究，我们针对留守儿童的主要问题表现，对其原因进行了分析，为留守儿童的教育提出了解决问题的教育策略和相应的措施。关键词留守儿童教育调查“留守儿童”被定义为，父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。据2005年5月23日中华全国妇女联合会和中国家庭文化研究会在郑州主办的首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的数字，中国的留守儿童达到2000万人。据有关方面人士统计

2、测算，我国实际的留守儿童不止这些，预计要超出3000万人。在调查中我们看到，大量的留守儿童，犹豫缺乏父母的呵护与完整的家庭教育和监管，许多儿童过早地承受着承认社会的各种压力，在思想道德，心理健康等方面出现严重问题。为了进一步对留守儿童进行调查分析，我们对临汾市襄汾县古城镇的留守儿童进行了调查，发现有些情况也是极其严重的，现形成如下调查报告。一、留守儿童教育存在的主要问题针对农村“留守儿童”的心理健康问题，我们做了一个专项调查。在古城镇留守的学生中随机抽取了66个人（其中男生39人，女生27人；中学35人，小学31人）、作

3、为农村“留守儿童”心理健康分析的测试对象。这一专项调查显示，一半以上（57%）的留守中学生存在着程度不同的心理健康问题，其中轻度心理健康问题的检出率为47.7%，中度为33.4%，重度达到18.9%通过分析还发现，这些留守学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关，时间越长，孩子的心理问题越严重，在对古城镇小学近200名留守学生的智力测试和文化知识检测中发现，留守儿童的学习成绩不同乐观，身心发育健康状况不良的人数占总数的80%。概括起来主要表现在以下几个方面。（一）学习成绩较差。一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶，

4、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担全部的家务和田间工作，也没有时间关注孩子的学习，因而，如果留守儿童学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低，这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少很多。（二）人格发展不健全学习成绩不好仅是留守儿童教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和心理问题。从个性特征上看，留守儿童常常会表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾

5、气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别的举动，来吸引老师注意自己，不少留守儿童还出现过早与异性朋友亲密交往，以及同性之间结拜姐妹、兄弟。（三）性格有明显缺陷通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高的多，究其原因，主要是监护人管不了，不会管。外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。（一）道德发展出现危机。在调研过程中发现，外出打工的父母对留在家的子女要求过低，很多农民工认为自己的孩子不聪明，将来不会有什么大出

6、息。这种心理潜移默化地影响着孩子。再加上多数农民工的父母文化程度不高，有的中小学对于留守儿童采取放任自流的方式，使得这些孩子缺乏教育和约束，他们受到各种不良社会风气的影响，使得这些留守儿童道德准则下降，常常干出一些有悖于基本道德规范的事情来。（二）价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花

7、钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用”、“拜金主义”等错误思想抬头，极大地妨碍了留守儿童的健康成长。一、原因分析留守儿童的这些问题形成，既有家庭原因，也有学校原因，更有社会方面的原因，现具体分析如下。第一来自家庭方面的原因。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，儿童的社会生活知识、道德规范，首先是从家庭获得的。留守儿童与父母的分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈在儿童的教育上往往存在许多误区。其一是祖辈觉得儿童缺少了父母的照顾，对儿童过分溺爱

8、，养成了儿童任性的性格，其二是老年人大多文化程度较低。他们很难和儿童交流，在学习方面不能给儿童任何帮助，而寄住在其他亲戚家的儿童，新的家庭环境对儿童更加不利，站在亲戚的立场上不便对儿童进行管束，儿童也很难再亲戚家中产生归属感。第二来自学校方面的原因。学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守儿童的父母外出打工，学校无