出纳会计教学改革初探

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1、《出纳会计》教学改革初探立信会计学院童其慧教育不是按设定的同一个模子对所有人进行塑造，不是把一些知识灌进孩子秩嫩的头脑。教育是通过某种方式激发学生的潜能，让学生感悟到真理，而不是把所谓的真理强加给他们。纵观近年来高等职业教育的改革与发展，一个鲜明的特点就是：以教学改革.为核心，以教学基地建设为重点，不断提高教学质量，努力办出高职高专教育特色。人才培养模式和教学内容体系的改革与建设，是关系到高等职业技术教育特色能否形成的关键，本文将就会计专业的一门专业课程《出纳会计》的教学改革进行一点探讨。一、高等职业技术教育培养目标明确高等职业技术教育的培养目标，是进行教学改革的出发点，作为教师

2、在进行课程的教学改革时，必须明确本课程的教学目的，本课程在教学体系中的地位与作用，本学科学生的培养目标。明确高等职业技术教育的培养目标、明确培养所需人才规格是发展高等职业教育，制定高等职业院校改革措施的前提之一。高等职业教育担负着培养以生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级人才。高等职业技术教育在建设有中国特色的社会主义、实施科教兴国战略的今天，应该是按照社会人才市场的需求，培养职业能力为本位的教育，所以教师在教学改革中必须牢固树立以职业能力为本位的教育思想，并切实贯穿于教育教学的全过程。高等职业技术教育培养学生要求具有独当一面的能力，具有把科学技术、

3、图纸转化为产品的能力等。目前从我国的实际情况来看，普通高等院校难以实现高级应用型人才的培养。高等职业技术教育对学生的专业技能主要通过专业课、实践课来培养。实践课是形成能力的重要教学组成部分，应对职业岗位或岗位群进行分析，找出其知识点、能力点，然后用相应的教学计划、教学手段来实现。《出纳会计》课程，就是我系首次进行课程改革中，按会计专业岗位设置的一门专业岗位课程。通过该课程的学习，学生应该能够独立承担出纳岗位的会计工作。二、课堂教学以学生为本教育不是按设定的同一个模子对所有人进行塑造，不是把一些知识灌进孩子秩嫩的头脑。教育是通过某种方式激发学生的潜能，让学生感悟到真理，而不是把所谓

4、的真理强加给他们。教师的教学活动应该是在国家规定的教育方针与课程标准的框架内，让全体学生获得全面和谐的发展，让全体学生生动活泼的主动发展。也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”，教师要十分关注自己的教育对象，组织教学活动。在《出纳会计》教学中，我对传统的教学方式进行了调整，突出以学生为本的教育思想。1、传统教学模式的弊端传统的教学模式是：教师熟悉教材标准与要求(有时是考试标准与考试要求)→确定授课目的→制定教学策略→课堂教学→反馈评价。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，由此形成了教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式。这种教学模式、教学思路忽略学生的主体能动性，阻碍

5、了学生创新能力的发展。在这种模式中，教学的出发点(逻辑起点)是教材，教学的组织过程是由教师在这一出发点上演绎出来的。固然，在这一过程中我们有时也强调“因材施教”、“备课要备两头”(备教材与学生)，实际上，教师大部分是立足于教材规定的要求，想方设法“启发”“诱导”学生去适应教材的规定。在顺序上是先有教材，然后才有学生。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被思考。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被思考。学生总是在被动的适应中获得某种发展。这样的教学活动与素质教育倡导的以“学生发展为本”的基本出发点有一定差异。2、以学生为本的教学模式“以学生发展为本”的课堂教学组织过程

6、应当是：教学材料—学生背景→学生发展问题→教学目的→制定教学策略→课堂教学→反馈评价。这样的教学模式与传统教学模式相比，具有如下优势：　　（1）突出了以学生为本的教学思想这一过程改变了以往教学仅以书本作为第一出发点，而是把教学材料与学生背景分析作为制定学生发展的并列的第一出发点。其中教材作为一种教学活动的框架内容，规定了教学活动的主题与范围，学生背景是作为教育对象的现状(发展需要与条件)，这两方面构成了教师提出这一试图解决学生发展问题的根据。这些问题的提出不只是教材规定的，而更主要的是由教师创造性地提出，是教师依据教材与学生背景综合思考的结果。（2）提出了学生发展问题　这种教学组

7、织方式是在分析学生的基础上提出了学生发展问题，因此，它把课堂教学活动与学生的发展问题很紧密地联系在一起，体现了素质教育的实质是立足于“学生发展为本”这一基点，从根本上把握了实施素质教育的方向，能否实现学生的和谐发展等问题，这实际上只是教师的水平问题，也是从技术上可以不断完善的问题，但这毕竟把握了方向，是具有十分重要的意义的，也为教师创造性教学提供了可能性。由于课堂教学主要针对学生的发展问题(在教材确定了的内容框架内)，并由此提出了这种课的教学目的，这种教学目的已经不同于传统由教材