教学案例分析——条形统计图(徐建袖)

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1、条形统计图一一教学案例分析南宁市良庆区那马镇中心学校徐建袖笔者有幸参加了2014年秋期城区数学科的赛课活动，听了四年级的一节“条形统计图”，其中一位教师的授课引起我对“条形统计图”教学设计的思考。其案例过程为：一、情境导入1、欣赏风景：3幅北京风景图（天安门、长城、鸟巢）师：老师想去北京旅游，但不知道天气情况如何？（出示北京的天气云图，导入新课）二、新授师：大家有什么好方法能更清楚的知道各种天气的总天数吗？生：用统计表、统计图。师：小组合作完成天气的统计图（至少3种方法）生：……2、展示小组绘制

2、的统计图文字、数字图；列表图；条形统计图。师：（书写）条形统计图师：仔细观察，哪一种天气天数最多？哪一种天气天数最少？两者相差多少？生：3、师：我们现在想统计全班每个月份的出生人数，做成一个统计表，每一组由一个同学做统计。经过统计得出下表:月份123456789101112人数226245876538师：根据这个统计表，现在大家做成一个条形统计图。生：老师，总数和全班的人数不对，少了两个人。（老师没有听见，不理）4、展示学生所画的条形统计图，师生共评。5、沉迷于电脑网络游戏师：现在有的同学沉迷于

3、电脑网络游戏，我们统计一下我们班的情况，然后根据统计出的人数做成条形统计图。师：指岀沉迷于电脑网络游戏的各种危害。生：谈感受。三、课堂总结师：这节课学了什么内容？有哪些内容使你印象深刻的呢？生：评析:新课标提出“课程设计要使学生在情感态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣。”该教师在教学设计上重视情景化导入，创设了学习情境，让学生在真实生活的情境问题中，体会数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣；进

4、而通过问题悬疑导出课题，然后小组合作探讨制作条形统计图的；再结合学生的实际情况选择素材，制成出生月份条形统计图，在此基础上再学习条形统计图的其他知识，重视学生的看图分析能力的培养。但教师的授课却存在新旧知识没有复习、没有联系铺垫；数据收集整理、统计不够严谨、科学；学生只体会了结果，没有经历过程等不足Z处。教学的设计没有“符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣”，脱离了学生认知发展规律及数学科的特点。如：在新课前应简单复习一下统计表、统计图的知识，指明其相互关系，加强新旧知识的联系

5、，为学习新知做了铺垫，给学生明辨图、表的优为后，更体现引出条形统计图的重要性与必要性，让学生感受到条形统计图在生活中的作用，使学生学习新课才不会唐突、惘然，不要一下就情境导入到新课内容，数学的内容具有很强的关联性，不怕老生常谈，不怕占时间，这样效果会更好。情境的导入不要耗时过多，否则会影响到后面内容的教学。对数据的整理统计分析应该严谨、科学，不能存在数学性、根本性错谋。其中老师在导入统计图后，让学生统计本班学生每个月份出生的人数，做成条形统计图。老师给学生采取每一组由一个人统计的方法举手统计，学

6、生根据统计的人数做成了条形统计图，图画得很好，但老师没有发现存在数学性的错误：统计出的人数比全班人数多出两人。这显然是教师在教学设计时没有考虑到统计时不能重复、不能遗漏的原则，因而导致这一数学性错误的出现，教师在放手让学生统计时应该说明统计的原则要求，这样就能避免出现上述的错误。对存在的错课，学生已经发现、提岀意见，但教师却没有发现，说明教师没有关注到每一个学生的思考，没有处理课堂突发事件的智慧与艺术，导致错误的延续存在。新课标明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”

7、教师在学生绘图环节进行小组合作讨论，完全没有必要。教师应该明确哪里可以合作探讨，哪里可以独立学习，给学生一定的时间合作探讨，注意发挥小组合作的真正作用，其核心应该是共同有效探究问题的解决，而不是走过场。如在条形统计图的制作方法和结构名称这一内容上可以发挥学生的自主性、主动性，抛出如何制图后，可以给学生充分的时间分析、思考、合作，探究总结出制作条形统计图的一般步骤和方法,培养学生独立的思维能力、实践能力。“课程设计要使学生在情感、态度与价值观等方而都要得到发展「，德育的渗透教育也是好数学课的要素，

8、教师结合少数学生沉迷电视、网络游戏的实际，做出条形统计图，师生共同分析反思，渗透了不沉迷电视、网络游戏的思想教育，取得了很好的效果，体现了德育与数学知识的结合，这在现在许多教师的教学中很少体现了，应该值得发扬传承。总之，在这节课的教学设计中，应注意结合学生的认知规律与生活经验，选择学生熟悉的素材，让学生经历、体验数据的收集、整理和分析的全过程，使学生在实践中发现问题、提出问题，并在解决问题、整理分析数据时体会数学统计的严谨性、准确性，处理好细节问题，那么教学的效果会更好。反思：新课标提出“数学学