教育信息资源共建共享实践与思考

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1、教育信息资源共建共享实践与思考——参加“国家教育信息资源共建共享体系”研究座谈会上的发言吉林市第二实验小学陈福2010年8月30日为全面落实《国家教育改革和发展规划纲要》关于“加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统”的要求。国务院参事室于2010年8月30日举办了“国家教育信息资源共建共享体系”研究座谈会。作为小学校的代表我感到非常幸运与高兴，下面谈谈对“国家教育信息资源共建共享体系”的想法与实践体会。一件事例的启示：2009年3月1日，新学期开学第一天，我的

2、朋友（五年五班的学生）兴致勃勃地找到了我说：“校长，我给您变个魔术。”说着从兜里掏出两个皮筋套，分别套在两手的食指和拇指上，使两皮筋套交叉在一起，在我眼前三晃两晃突然两个皮筋套就摘开了，我大吃一惊，“这不是刘谦在春晚变的魔术吗，你怎么也会？”“校长，您猜我是怎么学会的？”“莫不是刘谦教你的吧？”“是我在网上学到的。”“你真了不起……”这件事给我以很大的启示。启示一：对问题解决的强烈欲望，是学生主动学习的先决条件；启示二：学生的学习场所已不是封闭的学校，而是没有围墙、开放自由的网络与社会；启示三：我们

3、该为孩子提供什么样的教育信息资源？一、优质教育信息资源的需求分析1.基础教育中的学生对优质教育资源的需求对优质教育信息资源不同类别学校与人群有不同的需求，对基础教育中的学生而言，应包括：一是以科学知识为主要内容的以文、图、音、像等为呈现方式的静态资源。二是以答疑解惑为主要内容的在线优秀教师资源。三是以探究体验为主要内容的智能交互式教育信息资源。四是以问题解决为主要内容的寓教于游戏形式的信息资源。五是在教育和学习实践中师生自主生成的多种形式的教育资源。62.优质教育信息资源界定标准科学性信息资源内容正

4、确无误。教育性即教育信息资源在为学生传授相关知识与能力的同时，体现教育思想内容。系统性即以学科或知识主题为内容形成网状或树状的知识结构体系。交互性即体现网络智能的特点，学习者可以参与其中。趣味性即符合不同年龄段孩子的心理特点，在应用资源中得到美的启迪与享受。开放性即信息资源可以由使用者二次创新与开发。二、吉林市优质教育信息资源建设与应用的情况1.吉林市信息技术教育总体情况确定了“3个三”的目标和要求。首先是“三建”，即按实建网、按需建库、按优建队，“三建”同步，以建队为支撑点，着眼师生信息素养的不断

5、提高。其次是“三多”，疏通多渠道、接通多平台、联通多时空，“三多”并举，以应用为立足点，服务于教育教学的深入发展。再次是“三新”，树立新理念、建立新机制、创设新模式，“三新”共立，以整合为着力点，作用于素质教育的全面推进。2.教育信息资源建设情况着力解决海量资源的存在与优质资源的匮乏以及如何有效应用资源等问题。区域推进开发标准统一、定位清晰、特色鲜明、融合度高的教学资源，体现应用特色、学科特色和区域特色。一是资源开发多版本，适应不同的教材；二是资源内容勤变化，适应新课标的实施；三是资源定位多角度，利

6、于教师的检索；四是资源使用高效率，提高适用度；五是资源范围广包容，适应不同需要；六是资源更新快频率，跟上新教学的研究；七是资源种类全开放，充分调动教师自主能动性。3.未来的发展目标吉林市教育局将把资源总体数量的富足性和个体用户的切实需求相结合，与教学活动相“捆绑”6，努力建设区域性的同步资源。开发同步，解决资源适用度问题；应用同步，解决资源库简便易用的问题；内容同步，解决教材内容经常变化问题；共享同步，解决资源的适时更新问题。全方位整合、全领域覆盖、全过程应用，实现资源大共享。建成水平较高、内容丰富

7、的教育教学资源库群和交流便捷、优质高效、规模庞大的教育信息资源共享体系。统筹规划教育信息资源的开发与管理，建立教育教学信息资源的评审、认证和监管制度。引进开发数量充足、技术先进、门类齐全、灵活实用的教育教学辅助课件、网络课程、模拟仿真系统管理辅助软件等教育教学资源，实现全学科网络资源的全覆盖。三、我校优质教育信息资源建设的实践体会1.理念为先，找准资源建设的落脚点学校以“创建现代学校，奠基幸福人生”为理念，以“培养面向世界的现代中国人”为目标，以基础牢、习惯好、能实践、会创造”为基本要求，全面实施“

8、手指尖工程”（在网络环境下用学生的手指尖构筑世界课堂），学生养成了良好的利用网络资源学习与创新的习惯与能力。2.队伍为本，明确资源建设的支撑点多年来，学校通过校本培训，使教师掌握网络相关理论与实际操作知识与技能，自编《中小学教师现代信息技术培训教材》多媒体光盘由吉大出版社发行，在全国推广使用。通过建立城乡教师网络研究共同体，为乡村学校在投入硬件设备的基础上，将乡村教师带到学我校进行培训，派名师送课下乡，开展网上同课异构、视频案例、电子备课、网上反思等方式共研、共建、共