管理学研修班学习体会

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1、《管理学》研修班学习体会2009年4月24日至4月26日我参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的《管理学》精品课程研修班的培训，在短短的三天课程中，我学到了很多，可以说是受益匪浅。南京大学陈传明教授、周小虎教授和贾良定教授先后就如何设计管理学教学大纲，如何梳理管理理论发展的脉络，如何整合相关学科知识以促进管理学基本理论研究的深入和教学水平的提高，如何通过教学方法的改进增强课程对学生的吸引力、提高学生学习的积极性等管理学教学中的重点问题做了精彩的讲授，对我以后的教学工作将有着莫大的帮助，下面是我就自己在日常教学中遇到的问题，结合本次培训学习谈谈收获和体

2、会：一、广泛搜集教学资料，丰富教学内容我们学校《管理学》课程使用的教材是中国人民大学出版社出版的罗宾斯的《管理学》（第9版），该书内容比较丰富全面，文字也较通俗易懂。但作为一本外文翻译教材，书中的例子全是我们学生毫不熟悉的美国企业，尤其在做每章节末的案例分析时更显出了文化的差异，学生们分析的效果普遍不好。因此我在教学中选用了陈教授和周小虎教授主编的《管理学原理》作为参考教材辅助教学，中西结合各取所长。我所在的大连理工大学城市学院是一家三本院校，学生们的基础比较弱，为了使学生更好的理解抽象深奥的管理学原理和理论，我经常在教学中进行举例说明。例子既要紧扣相关

3、管理理念，又要贴近学生生活，还需要与时俱进。为了搜集例子我除了阅读各种管理学教材和管理期刊杂志外，还经常登陆国内各知名学校的网站，下载一些有价值的信息。经过此次培训，我了解到只注意搜集管理学本身的教学资料是不够的，还应该注重用其他学科的知识来丰富管理学的教学，比如经济学、社会学、政治学及其他相关人文社会科学知识。只有不断更新、充实教师的知识结构，才可以始终站在本学科发展的前沿。只有教师个人知识的深厚积淀，才能给学生带去高价值的知识内容，才能结合学生的实际情形进行有的放矢的教学。二、应用多种教学方法，提高学生的应用能力《管理学》这门课程作为管理类各专业的基

4、础课，具有很强的实践性，需要学生认真的学习和掌握。这就要求教师在授课过程中，既要重视和掌握管理学的基本概念、基本原理和基本方法，又要重视管理理论的应用，加强学生实践环节的学习和运用。在我们学校“以学生为中心”的方针指导下，要求教师综合应用各种先进的教学方法，加强与学生的互动，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动参与性。管理学的教学方法主要有案例教学法、分层教学法、实践教学法、情景模拟法和管理游戏法等。就我们学生的实际情况和学校的教学条件而言，我在教学中主要应用案例教学法和分层教学法。通过本次培训，在与参加培训的教师同行的热烈讨论中，我对案例教学

5、法和分层教学法又有了更加深入的认识。案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学模式。通过教师的指导，启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题能力。案例的选择要围绕教学目的、结合学生的具体情况,选择适度、适用的教学案例。案例讨论的方式通常有两种:一种是全班一起讨论，一种是划分成小组进行讨论。全班一起讨论可以突出重点，有助于学生在大庭广众之下发表自己的见解，锻炼自己的口才；小组讨论可以提高学生们的团队协作能力。作为学生，除了自己积极发言以外，还要认真倾听别人的分析与见解，并比较

6、自己的观点与思想，从中吸取并综合出更完善的决策思想。教师要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境，把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。案例讨论结束后，教师要作一简短总结。针对案例中的主要问题作强调，使学生加深对知识点的把握；对学生讨论中不够深入、不够确切的地方，作重点讲解。对于案例讨论的评价，要以正面激励为主，对不参加发言的学生也要鼓励他们积极参与后续的讨论。分层教学法是针对学生学习程度、自学能力、学习兴趣的不同层次，实行分层次教学。针对大多数初学管理的学生，教师应注意收集、观察编写一些生活

7、中的故事，利用这些通俗易懂的素材讲解一些基本的管理原则，从简单的事情推出基本原则，再尝试结合企业的情况上升到企业管理的层面。最后，通过经常性的检查时刻督促学生认真学习，并检验其学习效果；对于学有余力的学生，教学目的是理解管理理论的实际应用，因此经常性地分组练习能够培养学生创新性的思维以及敏锐的战略管理理念。教师可以鼓励学生多听听校内外专家的专题讲座，可以使学生明确各种类型组织中涉及的各种管理问题应该如何正确处理，使学生见多识广。针对优秀学生，可以鼓励学生参与各种管理类比赛，开展企业管理挑战赛等培训，进行有针对性的指导，激发学生深入学习的热情。至于陈教授倡

8、导的实践教学法，比如将企业家请到课堂中为学生做专题讲座，或者带领学生参观中外大企