-四年级语文下册全册教案表格式(苏教版)

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1、2016-2017学年度第二学期四年级语文学科进度计划表周次日期教学内容课时备注―-2.12-2.18开学报名(4)习惯篇(2)1《走，我们去植树》(2)8二2.19-2.252《第一朵杏花》(2)3《燕子》(2)4《古诗两首》(2)习作一(2)8三2.26-3.4习作一(2)练习1(3)单元测试(3)8四3.5-3.115《苹果里的五角星》(2)6《最佳路径》(2)7《人类的老师》(2)习作2(2)8五3.12-3.18习作2(2)练习2(3)单元测试(3)8六3.19-3.258《三顾茅庐》(2)9《祁黄羊》(2)10《公仪休拒

2、收礼物》(2)习作3(2)8七3.26-4.1习作3(2)练习3(3)单元测试(1)6八4.2-4.8单元测试(3)11《永远的白衣战士》(2)12《“番茄太阳”》(2)13《第一次抱母亲》(1)8清明节放假九4.9-4.1513《第一次抱母亲》(1)14、《我不是最弱小的》(2)《习作》4(4)练习4(1)8十4.16-4.22练习4(2)单元测试(4)期中测试(2)8十一4.23-4.29期中测试(2)15、《鸟语》(2)16《天鹅的故事》(2)6十二4.30-5.617《生命的壮歌》(2)习作5(4)练习5(2)8五一放假十三

3、5.7-5.13练习5(1)单元测试(4)18《沙漠中的绿洲》(2)8十四5.14-5.2019《云雀的心愿》(2)20《古诗两首》(2)习作6(3)练习6(1)8十五5.21-5.27练习6(2)单-元测试(4)21《爱因斯坦和小女孩》(2)8十六5.28-6.322宋庆龄故居的樟树》(2)23《黄河的主人》(2)习作7(2)6十七6.4-6.10习作7(2)练习7(3)单元测试(3)8十八6.11-6.17单元测试(1)期末复习8十九6.18-6.24期末检测8二十6.25-7.1放寒假苏教版四年级语文下册全册教材分析苏教版国标

4、本小学语文四下教材，由'‘培养良好的学习习惯”、"课文”、"习作”、"练习”四个部分组成。在阅读方面突出年段特点，具体说來，冇以下三个主要特点：一、教材编排1、培养良好的学习习惯。木册的学习习惯培养由“坚持写H记”和“爱护图书”组成。"坚持写FI记”其主要意图是使学生了解写FH己的意义、耍求和方法，培养学生坚持写FT记的习惯；“爱护图书”的意图是使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。培养学生良好的学习习惯，是“课程标准”侶导的重要内容之一，也是苏教版教材的一大特色。体现了编者对基木学习习惯的重视，不仅要一一落实，而月.

5、耍贯穿教学的始终。2、关于课文。本册教材共入选23筒课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的。从体裁看，除记叙文，还冇诗歌、说明文、童话及独幕剧等。从内容看，既冇颂扬名人的课文，如《宋庆龄故居的樟树》，也冇表现少年儿童生活的课文，如《我不是最弱小的》。冇的课文生动地赞美了动物的可爱，如《夭鹅的故事》、《生命的壮歌》；冇的课文说明了环保的重大意义，如《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》；有的课文讴歌了忠于职守、勇于拼搏的可贵精神,如《黄河的主人》、《永远的白衣战士》等。这样安排，可以使学生了解社会，认识口然，受到多方面的教

6、育。课文的选材冇助丁•激发学生的阅读兴趣，扩大他们的视野。所选的课文非常注意从小学生学习语言的规律出发，基木上都是短小精悍的，语言规范平实，贴近小学生的语言实际，易读易懂，灵动鲜活，富有时代气息，便于对小学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练；精美的插图，冇助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。这些选文，饱含人文气息，文化构成丰富，中国的、外国的，民族的、世界的，传统的、现代的，不一而足，体现了对多元文化的尊重，对小学生真切的关爱。本册的生字均安排在每篇课文里。要能准确认读233个生字，能正确书写、默写165个生字。每篇课文后面一

7、般安排4——5题的作业题，内容如下：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在培养学生良好的读书习惯，训练语感，增加其规范化的语言积累；二是写字训练，耍求学生用钢笔描红，提供钢笔书写的样字,意在训练学生写规范汉字，写好汉字，练好基本功；三是读抄常用词语，意在让学生扎扎实实地打好语文基础；四是关于阅读训练，意在提高学生的阅读能力；五是根据课文特点安排的“小练笔”，将读与写冇机结合起来，提高学生的表达能力。3、关于习作。教材将“习作”单独列为专门的课文，共安排了7篇，这是苏教版教材的创造。每个习作教材都安排冇例文，是根据小学生的习作改写

8、的，非常贴近他们的生活实际。例文由小学生书写，印在稿纸上，是模仿、学习的极好范例。习作教材以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，安排学生感兴趣的话题为习作内容，采用多样化的呈现方式，让学生可以口由选择，以利于学生轻松愉快地习作，并增