新课改下数学教学中疑虑及存在问题

《新课改下数学教学中疑虑及存在问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改下数学教学中疑虑及存在问题【摘要】新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。在新课标人教版教材的教学中，教师只有解决了这两方面的问题，才能更好地开展教学。一是课堂教学中探究学习实滋的疑虑：学生探究中的错误、探究前的知识基础、探究能力，教师的教学进度、探究学习的资源开发、考试与评价制度的改革。二是课堂教学中老师存在的问题：流于形式、过于追求教学的情境化、手段的现代化、不敢开口讲话、不能驾驭课堂。【关键词】新课改；疑虑；问题新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。因此，对我们每一位教师提出了更

2、高的要求，教师只有在教学中解决了这几方面的问题，才能更好地开展教学。1课堂教学中探究学习实施的疑虑疑虑一：关于探究中的错误传统教育是”永远正确”的教育，是消灭错误、鄙视错误的教育，这种教育让学生在错误面前得到的是紧张、羞愧,而不是理性的分析与反思。科学的历程正是在无数的失败与对成功的批判中发展的。教育背景中学生的失败是让他们掌握得到真理方法的重要途径，美国教育家杜威说过：”失败是有教导性的。真正懂得思考的人，从失败和成功中学得一样多。”所以，教师要善待学生在探究中的错误，要指导学生去发现错误，并以此引导他们掌握验证的方法

3、与对错误的坦诚态度。疑虑二：关于学生探究前的知识基础探究学习不仅需要一定的知识为基础，而且要求学习者具备应用知识的能力。但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身，教师要做充分的准备，特别需要了解：(1)即将进行的探究学习需要的知识基础是什么？(2)目前学生的知识基础能够达到什么水平？还缺少哪些？(3)学生可以通过什么途径掌握那些知识？(4)不同基础的学生可能存在的差异是什么？疑虑三：关于探究能力能力的形成需要一个过程，这一点大多数教师都有亲身体会，不论是培养学生解数学题的能力，还是解决物理问题的能力，或者是

4、语文教师提高学生写作的能力，都需要一个较长的过程。探究能力也是如此，应当尽可能早地进行这种能力的培养，最好从幼儿园、小学就开始。可惜的是，过去幼儿园与小学还不够重视，因此进入初中的学生非常缺乏探究的经验与能力。这就需要我们教师们花费一定的时间补上这一课。疑虑四：关于教学进度要花时间，必然影响教学进度。问题是：大多数学校在安排每学年教学进度时，并没有考虑这一点。还是按照大纲中的知识要求与课本知识章节排出一学年的教学进度。这种以知识为中心的进度安排，本身就违背了新课程以能力发展为核心的要求。因此，要面对本地本校的实际，实事求

5、是地构建切实可行的课改方案。2课堂教学中教师存在问题问题一：流于形式。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。教学只求“表面热闹”。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动等问题，不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。其实，“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。问题二：过于追求教学的情境化。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，

6、而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像数学课脱离了情境，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。问题三:教师在课堂上不敢张口讲话。不知从何时起，我们的数学教学很忌讳老师的“讲”。不少老师把"少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则，因为他们知道，讲了就会有“灌输”“填鸭”之嫌。从学习方式看，学生的数

7、学学习可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是数学学习中的重要学习方式。在改革的同时，我们要注意对传统的继承和发展。课堂上是不是讲，真正的问题在于讲什么、怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的知识,可以让学生运用接受学习的方法进行学习。教师该引导的要引导，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲，要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。问题四：教学过于追求手段现代化。运用多媒体辅助教学，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率

8、。为此,讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识。计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必