经济管理类it专业实验教学改革探索

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1、2011年第03期吉林省教育学院学报No.03，2011第27卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.27(总255期)TotalNo.255经济管理类IT专业实验教学改革探索韩冬梅，李艳红，陈元忠，王淞昕，郝晓玲，黄海量，韩松乔(上海财经大学信息管理与工程学院，上海200433)摘要:为了加快改革经济管理类高校IT类实验课程建设步伐，本文提出实验课程重组、项目和任务驱动的实验教学模型，并具体给出实验课程重组的若干改革方案。关键词:实验课程重组与整合;项目驱动式;实验教学模式中图分类号:G642．0文献标识码:A文章编号:1671—15

2、80(2011)03—0064—03一、实验教学改革的目标与意义课程设计;完成课程设计，学生要做哪些实验。这样高等学校IT人才培养中创新和实践能力与社学生明确整个大学的总的任务，明确每个课程的课会岗位需求之间存在一定差距，很重要的原因是高程设计和一系列的课程实验，使得学生踏入大学校校在实验课程的设计中与企业需求联系不够紧密;门，就明确自己的任务和任务明细，在宏观上认识到实验课课程设置中整体思想贯穿不够。为此，在新课堂学习的目的是要解决未来工作中的实际问题而一轮课程体系改革中，围绕“能力分解、阶梯推进”不单单是学习理论，灌输学以致用的求学理念，明确的课程实验改革思路和基于阶段项目训练的课程体学习

3、目的，激发学习热情，老师无形中也施以学习压系的建设规划，结合我院IT相关专业的特点，在基力，让学生知道大学的学习不仅是书本的学习，更要本不改变现有课程体系的前提下，对专业课程的实提高动手能力，解决实际问题的能力，举一反三的能验环节进行重组、整合和系统性规划，将IT行业的力，自主学习乃至创新设计的能力，进而提高在完成职业化场景真正引入课程体系和教学的全过程。实项目开发后提炼技术框架开发思想和行业知识业务验课程改革目标如下:流程以及基于某种商业模式的创业能力。下图是项(一)基础实验课程强调知识点以及知识点之目驱动式教学流程示意图。间的融合与贯通;(二)应用设计类实验课程通过课程设计融合基础实验中的

4、知识点;(三)应用设计类课程实验的设计内容围绕综合实验课技术要求进行规划。二、项目驱动式的实验教学模式为了达到上述实验课程改革目标，并依据学生的认知规律，采用“项目驱动式”教学方法，使学生在入学时就明确整个四年IT专业课应完成的大作三、实验课程重组与整合的若干思考业，即综合设计实验项目”;围绕“综合设计实验项(一)实验课程重组与整合的框架目”，学生应该掌握哪些技能;掌握这些技能学生应针对IT相关专业侧重系统分析设计能力、信息该修哪些课程;完成每门课程的学习学生要做哪些资源管理能力的特点，实验课程以管理信息系统实本课题获得上海财经大学教学改革项目:经济管理类专业计算机课程实验教学模式研究的资助。

5、收稿日期:2010—11—12作者简介:韩冬梅(1961—)，女，吉林长春人。上海财经大学信息管理与工程学院，教授，博士，研究方向:管理科学与工程。64验课为基础和前站，基于此门课程的演示性、体验性本实验课程重组以学生能力培养为目标，通过实验之上，在学生对管理信息系统有了认识和感觉综合实验课程重组，使学生体验信息管理系统设计、的基础上，以系统开发为主线展开系统开发专业技开发、实施全流程，并把所学理论知识应用到实践当能的学习。系统开发专业技能以系统分析与设计课中。根据实验集成框架，将实验课程集成内容划分程为核心，以数据库为后台，以JAVA、Web程序设为三个层面:第一层:基础类实验集成，目标是针

6、对计等开发工具为前台，可支撑起一个简单系统框架课程中的某个知识点进行巩固和强化，即认识是什原型。本实验课程重组框架也可以理解为在认识相么的阶段;第二层:综合类实验设计，目标是将课程关系统(七个基本类型系统等)基础上，着手一个系中的多个知识点进行融合，即学习怎么做的阶段;第统分析设计过程，在过程中嵌入数据库设计和流程、三阶段:创新类实验设计，围绕新的设计目标综合运界面设计理论，进而动手开发形成一个真实完整的用所学的知识并进行创新，即做出你想做的。系统。整个过程分为三个阶段:第一阶段:认识是什1．基础类实验整合么;第二阶段:学习怎么做;第三阶段:融合，做出你该阶段主要在现有实验室已有环境的基础上，

7、想做的。具体集成框架见下图。做适当的整合升级。首先通过专业基础课程的学习，让学生掌握程序开发、数据库、数据结构、JAVA编程、WEB设计等专业基础知识，并在对应的课程实验中，用任务导向的方法，有意识地引导学生利用上一个阶段完成的成果来开发下一门课程的内容。2．综合类实验设计利用专业基础课程实验课中做的阶段性成果(例如数据库、WEB网站等)，设计综合性的实验案例，该案例中融合了本专业各门课程的主要知