中学化学教学法复习

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1、中教法复习汇总绪论化学教学论是研究中学化学教学规律及其应用的一门学科。.研究对象：化学教学系统。即化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。学科性质：教育学学科特点（三性）：①思想性（先到）②师范性（核心）③实践性（根基）设课目的：①掌握双基（化学教学论的基础知识、化学教学的基本技能）②培养能力（从事中学化学教学工作、进行教学研究）　③巩固专业思想基本要求：①理解中学化学教学的目的和要求，掌握教学内容和教学知识体系；②掌握中学化学教学的特点、教学的一般原理和主要方法；③具有分析中学化学教学大纲、课程标准和教科书、备课和组织化学教学活动的初步能力；④了解中学化学教

2、学研究的一般方法，能够接受和加工有关信息、资料，为进一步探讨中学化学教学规律奠定基础。教师的知识水平：1.本体性知识（指教师所具有的特定的学科知识）2.实践性知识（指教师所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识）3.条件性知识（指教师所具有的教育学与心理学知识）中学化学教师的基本素质：㈠坚定的职业信念，高尚的道德品质㈡扎实的专业知识，广博的相关常识㈢熟练的职业技能，优良的从教能力㈣健康的体质体能，良好的心理品质第一章化学课程的设置与化学新课程课程：现代课程理论认为，课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教

3、科书）和教学的结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案和课程方案付诸实践的过程。因此，我们认为，化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。教学大纲：指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。教材：是教师指导学生学习的一切教学材料，它包括教科书、讲义、讲授提纲和声像材料等。新中国成立以前的化学教育1867年，京师同文馆增设算学馆，教授算学、天文、化学、格致（指物理）等，这是我国最早开设的化学课程。1898年，我国最早的大学——京师大学堂成立。新课程的精髓：面向全体学生；提高科学素养、从生

4、活走进化学；从化学走向社会；改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；促进学生发展的多样化评价；打破教材中心、超越学科中心和知识中心；教师是课程的设计者和探索者。高中化学新课程的特点：构建有助于学生全面发展的课程目标；确立适应不同学生发展需要的课程结构；课程内容力求体现基础性、时代性、人文性；通过多样化的学习方式培养学生的探究能力；倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展；积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施；采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要教师角色的转变：教材的被动执行者→课程的设计者；权威、领导→有经验的合作伙伴 ；旁观者→参与者 ；批评者→帮

5、助者、指导者 ；评价者→诊断、指导、促进 ；监督者→组织与管理者；完成任务→发现、欣赏、共享、发展；被评价者→研究者；评说者→行动者。610111314124认知性学习目标的水平：知道、说出、识别、描述、举例、列举//了解、认识、能表达、辨认、区分、比较//理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述//应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明技能性学习目标的水平::初步学习、模仿//初步学会、独立操作、完成、测量//学会、掌握、迁移、灵活运用体验性学习目标的水平:感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观//认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏

6、、重视、珍惜//形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强:选修课程：知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践.新课程对化学教学设计提出的新要求:1.要充分体现以学生发展为本的基本课程理念2.要充分体现以科学探究为主的多样化学习方式，构建“自主、探究、合作”的新型学习模式3.要充分体现能力的培养，注重科学方法的教育4.要体现多种课程资源的整合。现行中学化学教学评价中存在的主要问题:1.评价仅被作为对教师和学生的管理工具2.评价功能单一，仅以诊断和选拔为主3.评价方式过于单调（以考试为主、以量化评价为主、以单向评价为主、以相对评价为主、以终结性评价为主。）化学课

7、程改革对化学教学评价的要求:1.关注评价过程，发挥评价的发展功能2.打破单一的量化评价形式，注重质性评价3.给学生自我评价的机会，培养学生的反思能力。化学新课程教学评价的内容与方法:（1）化学新课程对学生学习评价的内容与方法【A.化学新课程对知识与技能的评价:--评价的测试水平要与教学目标相应的学习水平一致；在纸笔测验中要注重考核学生解决实际问题的能力；采取形式多样的评价方式，发挥评价的激励功能B.化学新课程对过程与方法、情感态度与价值观的评价---利用以学习档案为主的自我评价促进学生的发展；通过活动表现评价学生的探究能力。】（2）化学新课程教师教学评价的内容与

8、方法A.材料式评价---