风景园林专业园林美术――素描、色彩

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1、风景园林专业园林美术――素描、色彩教学大纲一.制定的依据：遵循风景园林专业教学计划中课程设置的规定特设园林美术――素描，色彩课程。素描2学分，色彩2学分。学时：素描54学时；色彩54学时。二．指导思想：为了培养学生在园林设计，园林栽培及美育等方面的整体素质，使学生在今后的园林工作岗位上更好地发挥专业特长，特开设此门专业基础课。属于必修课。三.课程性质、任务、要求：本课程由两部分组成：一，素描；二，色彩。《素描》是一切造型艺术的基础，是风景园林专业必不可少的专业基础课。通过本课程的教学，使学生对构图，造型，透视及三度空间明暗规律等有比较系统的认识和理解

2、，并且具备较强的表现能力。为学生在今后的园林设计，造型和电脑美术设计方面打下一定的基础。《色彩》使艺术表现的主要手段，是风景园林专业在素描课的基础上深入学习的内容，属于专业基础课。通过本课程的学习，使学生对色彩的构成，各色相之间的关系有比较系统的认识和理解，从而提高学生对色彩感受的敏锐性，并具备较强的表现能力，为学生今后在园林设计，色彩构成，电脑设计和电脑表现效果图等方面打下一定的基础。同时提高学生的观察能力，艺术修养和鉴赏水平。四.素描课的理论教学内容和基本要求（列表）讲授内容学时基本要求第一章素描的概述1－1什么是素描；学习素描应遵循的原则1－2

3、素描的工具及使用1－3素描的观察与分析方法3明确素描是造型艺术的基本功，基本明确学习素描从简到繁，由浅入深，循序渐进的原则；及徐悲鸿的“三勿”。学会削铅笔，用HB,B—6B,炭笔，彩色铅笔，钢笔等工具。纸张：铅画纸，速写本，橡皮，定画液。初步了解：形体观察－形体结构－比例－明暗－空间感－透视。第二章石膏形体的写生2－1立方体2－2圆球体2－3连贯体2－4几何形体组合3333明确简单的几何体：立方体，圆柱体，三锥体，圆球体是构成大千世界的基本形体。明确立方体三个面与背景之间的灰度层次，画出立体感。明确圆球体的灰度微妙渐变的特征。掌握连贯体与几何形体组合

4、中的结构特征，画出立体感。第二章静物写生3－1静物写生的意义及静物组合3－2静物构图与质感表现3－3静物写生步骤及效果33懂得静物写生是生活情趣的表达与审美的追求。明确组合即构成，体现画者的审美境界。基本明确从观察始再构图，突出立体关注质感。基本知道先立意，再勾轮廓，涂大色块，深入刻画，最后调整。第三章室内临摹与写生4－1室内写生的意义及构图4－2室内写生的步骤及效果33明确室内写生就是要表现空间环境，立意后明确如何构图才会使画面生动。基本知道先画小草图，再落幅勾大轮廓，涂大色块，深入刻画最后调整。第四章自然风景临摹与写生5－1风景中常见物象的表达方

5、法5－2树的形态分析与表现5－3建筑物局部表现方法5－4自然风景图3936基本知道风景中的天空，云，地面，阴影，山，水等的表现。明确各种树木的形态特征与表现。基本明确建筑物的局部表现：坡屋面，门，窗，墙，台阶等。通过课本中的三幅佳作分析作画步骤及注意事项。要求学生基本掌握。五.色彩课的理论教学内容和基本要求（列表）讲授内容学时基本要求第一章钢笔手绘图3使学生掌握钢笔画的线条造型和调子处理方法第一章色彩的基础理论1－1色彩的基本原理①视觉②光和色③光源色和物体色3首先要明确光的世界只有视觉才能感觉到物体。掌握表现光谱红－橙－黄－绿－青－兰－紫。明确色光

6、三原色混合形成白光，颜色三原色混合成黑色。1－2色彩的视觉感受①色彩的对比②色彩的调子3初步了解色相，亮度，纯度三者相互制约相互依存的关系。初步了解对比手法与同化现象。初步了解通过虚实，冷暖，清淡，软硬，灰艳等手段使画面产生若干不同的心理感受。初步了解色彩对比的数种手法，同时要明确处理色调。第二章水彩画的特点和技法2－1水彩画的常见病2－2水彩画的特点2－4水彩画的基本技法3明确水彩画的作画特点，水与彩的交融，幻化与速写性。购买水彩笔（狼毫）大中小三只，水彩纸，水彩颜料，画板，坐凳。明确干画法，湿画及干湿混合画法及如何用笔，辅助技法等。明确先浅后深，

7、先湿后干，向上向下，先打底色再深入，循序渐进地画。第三章钢笔淡彩画3－1钢笔淡彩绘画步骤3－2钢笔淡彩绘画技法6先用单色勾线，画面有素描感。能分析光源色，环境色和固有色。能分清远近，知道运用虚实方法去处置。能用干湿画法去画物体的质地。3－3钢笔淡彩表现①构图、立意、轮廓与着色②写生③室内④树木1⑤树木2⑥树木3⑦假山石⑧园林局部3*9＝27明确组合即构图过程。能先想一想如何画即“意在笔先”。明确打轮廓即是“构图“，着色先背景，单色，再立体，再多色。培养发现美的眼睛，决定视平线及趣味，重点画眼。能画出六种天气气象；能画出常见的五种路面；能画出四种山景；

8、能表现出五种水的变化；能画出四种树木的技法；能画出三种草的形态。第四章彩铅手绘图与色彩画鉴赏立意－构图－表现