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时间:2019-02-25
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1、巧妙激趣快乐识字【摘要】:语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,而识字则是基础之基础。那如何培养学生识字兴趣,如何提高识字效率,如何培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者认为只有通过巧妙激趣,让学生快乐地走进语文识字世界,才能大大地提高学生积极、主动的识字愿望和能力。笔者在教学过程中开展了激发学生识字兴趣的专项研究,并在大量的实践过程中取得了一定的成效。【关键词】:情境活动自主识字低年级学生兴趣教学-【作者单位】:庆云四中伟大的科学家爱因斯坦曾说:“对一切人来说,只有热爱才是最好的老师。”而倪海曙则说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是
2、兴趣,第三还是兴趣。”新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字,而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。新课标还明确规定:低年级要让学生喜欢汉字,并有主动识字的愿望。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。但识字过程往往比较枯燥乏味,综上,如何增强识字的趣味性,如何把识字教学变得生动活泼,使学生乐于学,怎样才能让学生喜欢识字,并有主动识字的愿望便成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中,尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法,取得了比较好的成效,现谈点个人经验,以期共勉。 一、根据儿童
3、身心发展特点和认知规律,课堂上采用各种教学形式激发孩子的识字兴趣。1、猜字谜。猜字谜是孩子们最喜欢的识字方法之一。字谜主要是课堂即兴自编,方式有:师编生猜、生编师猜、和生编生猜。如我先编出:“四四方方一个‘口’,一个‘一’字在里头”,生猜“日”生随机续编出:“四四方方一个‘口’,一个‘大’字在里头”、“四四方方一个‘口’,一个‘木’字在里头”等字谜,形成了一迷多用,学生思维活跃,在轻松愉快的氛围中准确的记住了汉字。再如教“碧”字,我编了个谜语:“王老头,百老头,两人同坐大石头。”接着教“界”字,我让学生学着来编谜语,很快就有同学想出来了:田字头,人字中,一撇一竖成大功。这些充满诱惑
4、力的字谜,既能加深学生对所学汉字的记忆,又丰富了学生的语言,培养了他们发散思维能力。2、故事识字法。 “故事识字法”就是在识字教学中,结合学生爱听故事的心理特点,讲些关于要学的生字的小故事,或给学生介绍有关这个字的小典故,让学生在听故事的过程中加强识字。例如:我教学“滚”时,我编了这样一个小故事:下大雨了,一位老公公穿着雨衣出门,走着走着,不小心摔了一跤,在地上打了个“滚”,满身是泥。于是引得全班同学哈哈大笑,但这一笑,却笑进心里去了,既轻松地记住了“滚”的读音,又记住了它的写法,真起了一箭双雕的作用。再如“灭“,我用这样一个简短的故事完成了教学任务:”妈妈要炒菜她先打开燃气灶,坐
5、上锅。倒上油,可没有葱,她急忙去院子里拔葱,再回屋一看,糟了,油着了!怎么办?妈妈急中生智,忙用锅盖盖上锅,这时候——”我留下了空白,我用手比划盖锅盖的动作,让学生说出结果——火灭了。我随机板书“灭”。这样,学生不仅学会了“灭”字,还懂了灭火的常识,真可谓一举两得。3、游戏识字孩子们喜欢玩游戏,这是他们的天性,针对这一特点,把识字与游戏结合在一起,使学生在玩中学,学中玩。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生制作果篮,将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。还有打牌游戏
6、,学生自制牌形生字卡,在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌、边读出字音,再组词读(组词越多越好),谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。在此游戏中为了取胜,同学们会积极认字,有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字,又可以用在对一单元的生字复习,且具有事半功倍的效果。4、演一演。一年级的孩子活泼好动,让他(她)呆板地坐上一节课是很残酷的,更是无效的。教学中顺应孩子“活泼好动”的特点,结合汉字自身的特点,让他们动起来识字,效果不错。如:一年级第二册《小白兔和小灰兔》一课,我设计了有趣的演一演。在随文学习完第4、5自然段中的生字后,指着黑板上的词语“翻松、
7、浇水、施肥”说:“同学们,这几个都是动词。接下来,由老师来演一演其中的一个词语,如果你找对了,就把你自己手中的卡片举起来。”比一比谁的反映最快,谁的脑子最灵,谁记得最牢。然后又让学生演,学生猜,最后一个词由全体同学演,边演边读。这样的师生互动,既调动了学生的多种感观,使他们处在高度兴奋之中,又加深了他们对词语的记忆和理解,并满足了他们的表演欲,正所谓一举多得。再如教学小学语文二年级上册识字7时,课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息,课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等
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