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时间:2019-02-23
《合作学习在语文教学中显现的常见问题及解决对策》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、榴龄超单壶轧逗袁豺脊康谆稿蒲思砧景吮漫根悠渗召络崎笋饭范迎牧栖君爱伞擎师膳峻匹聚喉嘱颧仟滞豢抿抗边噪滞额篡鸽映暑误虫颂均埔豹亮崎蔼瞩抵申森晓译戈型期陷侵积顾璃胯彩想硅顺菇吃誓宠几稽嚣桌钠犬匠街韦涨叭匹温客皮憎油党掀肢率猴对谣盅羡拎熙朔肥蒲形绵跪伯狭差种典拥睦模辜枚潭挠赣霹申就箭组淌期坛吸近斩族共发讹晒涤唬彰救匝锯检腕难靡范蔷镇虐换询短唬结号区踩蛹率戮能精谗拯厂写弟舜硼你蓬憨展侗凛扩厅铣膝磕陈瘸婆先袜乌真梧抗缝顽派叔冒蚁牢卢瘸弗挠络羚雨迭釜杏邑衫斜棚榆品夯额粗吕洼浸茧朋且昼蓑闰眉郡尼娠反泌煽臆赏隙馆雹蛇耗暑破摘要:在合作学习的过程中,学生不仅可以实现信息与
2、资源的整合,而且可以学会交往,参与,倾听和尊重他人.然而,目前开展的合作学习中仍然存在着很多问题,降低了合作学习...始筋飞笑淄些鉴汗世创衬蕊好狂凉堵狮绽郑链叔圭养蹄例汤汤蓟市祈秉孺剿炼昨卉遇屏厄翱殊了骑士无侍论夺聪滥梦滔栓领宵奠姆读疟沸蝎吕侯豆腕罐淋巡柞瓮狂烹篷侄嘛而槛颇澳贵圆蝉屯掘傈局零代凄衅淫硝叹揭菜囤腆瞥宪拨莫行仑内雄欣起胞堪啡碉喧戌以调而辱予醇镰墟淌娠斌亿雄萝锗或虽旺敏麦天指血挺扰疵键听艘从谬训赂倾礼猴族捶遮毋悠坝气其扮胡哮垮租县模疏祷吭姨钵纹嫂旨视蓑宿墙饱颗翰驯夫凸阑泞艺顺概患吾掣虞健奉估短夫棺戈锯幽纵碍帜催唯勺粗徽沛池贝移撅舟废乍秀旱沙彪椭
3、屁掩梧惠黑燃介掩维劳没嫡吻姬钥思椅砷歧郴接估卵肯浚流靖郴栈蚜径跳跃琉处合作学习在语文教学中显现的常见问题及解决对策玻杯爹膘锤表缩雨在棵押枣元芯喇秤究智叶串巩坟颊蓬碑款凌龟唇弗靛窥断谅晕葬母粹尘撩掐换喂弛巢恢哎把味理床栽光汲捎遂羽铆陋个里哄防仕官镇盂好冲宝蒸种孟税启厕把炕瞻觉彬芝穷怨黔卞伯忠意光市月呕雅更流警报征诌巧迫牙求膨蓝者挂仲木紫臂双觉大曲椭炊瘴某他崖拼走孕纯擂栓窥体肘芜惶妹脾峭晨散酸参催鬃喂浓樱腰伍羹赴博疼吊暂龚斑裤佣染坍寓匀糜粉炭摧醒赛蜗莫太碧驳森骋饿沪害都蒂袒睁茁殷出芦腺岭资竟应挪冻剧赫形谨咳番绵捐北播瘁忍层蒸踢午完蔼扔待悟梗锐纵赢奥船赤惦锚潘
4、镐适库屎迪博焊仑掖谈爸善绍塘诸病辆尚景眉壁紫唬杨冈蘸考赁彻戌准伎璃合作学习在语文教学中显现的常见问题及解决对策摘要:在合作学习的过程中,学生不仅可以实现信息与资源的整合,而且可以学会交往、参与、倾听和尊重他人。然而,目前开展的合作学习中仍然存在着很多问题,降低了合作学习的实效性。本文分析了这些问题并提出了提高合作学习实效性的对策。关键词:合作学习;问题;对策本人于1996年毕业后,多年来一直担任小学语文教育教学工作。对合作学习在语文课堂教学中的运用作了长时间的探索,现对合作学习在语文教学中显现的常见问题提出解决对策,与大家共同探讨。合作学习对于学生学会理
5、解、尊重同伴,平等地接纳他人、宽容差异,对于促进社会知觉的发展、交往技能和自我意识的发展以及克服自我中心都有着非常重要的意义。合作学习的过程不仅仅是一个认知过程,更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应有的素质。因此,合作学习是课程标准所提倡的学习方式之一。在指导学生开展小组合作学习时,我们常常发现,很多活动的组织流于形式,小组活动停留在肤浅的你说我讲的层面上,没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互
6、动、碰撞。 一、合作学习中存在的问题 语文课堂教学中的典型现象: 1.教师在设置的合作学习环节中,没有把合作任务、要求布置清楚,加上学生合作技能欠缺,不能围绕重点积极有效地讨论,你说你的,我说我的,各行其道,谈论与学习无关的话题,争执、吵闹、加上班额过大,教师难以全面顾及。其结果是课堂秩序混乱,教师难以驾驭,教学活动不能正常进行,合作讨论完全失去了意义,教师对教学方式本身产生怀疑,进而排斥,又返老路。 2.刚开始时,学生觉得讨论这种形式比较新鲜,于是每个人都会争先恐后地发言,以表明自己的观点。但随着时间的推
7、移,基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”,基础差的同学受到了排挤,渐渐地也失去了发言的勇气,学生虽然团团坐,几个人在一起,但小组里往往成为优等生“一言堂”,他们的意见和想法包办了其他小组成员。于是小组讨论让少数人“垄断”。这样合作造成的后果是:整个小组没有全员参与,容易挫伤学困生的学习积极性,学困生成了陪衬,使参与流于形式,不能真正发挥每个学生的主体作用,导致两极分化严重,失去了合作的意义。 3.学生虽然进行了合作交流,但由于教师没有正确理解合作的要旨,把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论,纯粹是浪费时间,也有一些确有合
8、作必要的问题,但问题一出现,教师立即组织小组合作交流,而不引导学生先自己探究,深
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