中职语文诵读教学策略与实施

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1、中职语文诵读教学策略与实施-中专中职论文中职语文诵读教学策略与实施中职语文诵读教学策略与实施文/陈子欣摘?要：从中职语文教学现状出发，提出教学中应重视并加强诵读，在充分发挥诵读传统优势的同时，要积极探讨中职诵读教学规律，找出切合实际的对策，让诵读教学成为一种切实可行的学习方法和教学方法。关键词：中职语文?诵读教学?职业能力诵读，作为一种运用普通话以响亮、清晰的声音，结合各种语言手段来表达作品思想感情的语言艺术，它既可以使人开阔心胸、情操高尚、言行文明，也可以有效地帮助人们规范语言，培养对词汇用语细致入微的感知能力，提高语文素养。虽

2、然诵读是语文教学领域中一个传统的教学方法，但在中职院校里，以诵读教学为路径提高语文教学质量，提升学生综合素质却是一个新的尝试，新的教学理念。要实施中职语文诵读教学，首先要将这种新理念具体化为可行的教学目标、原则和方法，然而这恰恰是我们目前教学过程中最缺乏的。笔者在教学实践中，结合中职学生的现状，摸索和总结出以下教学策略和方法。一、在中职语文教育中开展诵读教学的优势中职学业压力比普通高中的要低，教师在语文教学计划、教学内容、教材选择上的自由度比较高，而且课时相对充裕，很多学校下午只安排两节课，15点30分就放学了，时间尚早。笔者所在

3、的学校，实行2周理论和2周实操交替进行的教学安排，实操周内每日都有半天自习时间，如此充足的课余时间为诵读的课外拓展提供了便利条件。普通中学语文课侧重于传授知识，而中职学校则不同，它不受各种形式统考的限制，中职语文课应以提高学生运用语言能力为主要目标。随着社会分工的日益细化，交往重要性的日益突显，社会对学生交际能力和专业能力的要求也逐步提高，中职学校对写作和口语交际越来越重视，教学资源、学时分配等投入的力度越来越大，而诵读正是口语交际训练中一个不可分割的内容，诵读教学也就较能得到学校教育管理者们的认可和支持。二、明确诵读目标，施行诵

4、读计划按照《中等职业学校语文教学大纲》的要求，结合中职教学实际，笔者提出中职语文诵读教学的总体目标，即让学生说普通话正确、流利、有感情地诵读文章，通过感悟、理解、吸收、内化书面语言，增加积累，发展语感，提高听、说、读、写语文素养，促进职业能力发展。这也是笔者诵读策略措施的指导思想。中职学生语文诵读能力的培养，应该有一个清晰的轨迹，应该具有一个系统化、序列化的教学计划，细化、分解诵读目标，这样才会有利于教学的开展和实施。在制订教学计划的过程中，我们必须控制好教学的难易程度。笔者所在学校，语文课程安排是上一学年，第一学期教学内容为文选

5、阅读与赏析，第二学期教学内容为应用文写作与口语训练，为提高学生的语文综合能力和相关职业素养，笔者尝试开展诵读教学，并分三个阶段来实施教学计划。1.普通话正确、流利的诵读起步阶段（1）为学生扫清文字障碍，解释生字词意义，让诵读得以顺畅地进行，其实这也是在提高学生的诵读兴趣，我们很难想象一个连文字的辨识都有困难的学生会喜欢上诵读。（2）普通话训练。随着国家政治、经济、文化的发展，社会生活不断融合，来自五湖四海的人们在工作和生活中经常需要运用到普通话，可谓说好普通话，“知音”遍天下。中职学生来自不同地区，他们的方言各有特点，进行诵读时，

6、往往需要排除方言的影响。（3）明确朗读的基本要求。朱熹的《童蒙须知》规定：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。即读时声音响亮，吐字清楚，不增字，不减字，不重复，不回读。这就要求诵读要一字一声，字字落实，专心致志，把心放在书内。2.准确理解与仔细品味的诵读深入阶段在教学中教师要求学生用朗诵的方法，边读边体味，尝试走进作者的内心，把文章的语言变成自己的心声，用形象化的口语把作品中的事件、意境、作者的思想感情、文章的趣味表达出来，这一过程又将加深学生对语言

7、文字的理解，激发学生的情感，达到对文章全面深入理解。这阶段，教师需要考察的是学生对文章内容的理解和对文体的把握，是否能流畅而准确地读出各种句式的不同语气，是否能正确地表达文章的基本情调，是否能掌握文章喜怒哀乐情绪的变化，表达出爱憎分明的感情来。3.灵活运用各种技巧的诵读提高阶段诵读技巧的运用，可以促进我们进一步加深理解，加强感受，使诵读内容活化。同时，可以使逻辑更加严密，使形象更加鲜明，使诵读的有声语言承续如练，描绘如画。更重要的是，我们还应把这些诵读技巧迁移到职场活动中去，让学生深刻地理解到在发言、会话时，声音的缓急、高低、轻重

8、会直接影响到信息的交流和沟通。三、增加诵读时间，精心选择文本，扩展诵读范围目前，中职语文教学中尤其重视培养学生的口语交际能力和提高应用文写作水平。现行的中职学校教材，大多缺乏讲解诵读知识和相关诵读训练的内容，教师没有指导文本，学生也不把诵读作为一项