案例保险论文范文-探讨案例教学法在保险学课程教学中的应用word版下载

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1、案例保险论文范文:探讨案例教学法在保险学课程教学中的应用word版下载案例教学法在保险学课程教学中的应用论文导读：本论文是一篇关于案例教学法在保险学课程教学中的应用的优秀论文范文，对正在写有关于案例论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：【摘要】案例教学是以学生为中心的启发式教学模式，有着深厚的理论基础。保险学课程具有理论性和实践性双重特征，引入案例教学有利于引导学生自主学习，提高学主分析理由与解决理由的能力。在组织实施过程中，教师要根据教学内容精选合适的案例，做好课前准备，全面把握好案例教学的课堂环节。【关键词

2、】案例教学；保险学；应用一、有关案例教学法的剖析"案例教学法”(Casemethod),又称“苏格拉底式教学法”(Socraticmethod),是由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•兰代尔(ChristopherColumbusLangdel1)于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中，是英美法系国家如美国、加拿大等国法学院最主要的教学策略。目前案例教学法已成为一种风靡全球、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。案例教学法是不同于传统的讲授式的教学策略，它遵循了从现象到本质，从感性认识到理性认识的认识

3、规律，实现了学生rti认知客体向认知主体的转变，其逻辑策略的本质是假说演绎法，其机制是共同体内的讨论。总Z,案例教学法和传统教学法相相关范文由写比大体具有以下特点：(1)授课方式。传统教学是教师讲、学牛.听，课堂讲授是教学的重点和中心；案例教学是教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。案例构成课堂讨论的基础，通常是在课前把书面形式的案例报告交给学生阅读，然后再在课堂上讨论。因此组织好案例讨论是案例教学中的中心坏节。(2)教师的角色和责任。在传统教学中，教师的角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉

4、，表述清楚，就算尽到了教师的职责。在案例教学中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。其责任有三，一是课前教师要有针对性地选择案例，真正弄清楚理由是什么；二是课堂上教师要领导案例讨论过程，不仅要引导学生去深思、去争辩、去作出决策和选择、去解决案例中的特定理由，进而从案例中获得某种经历和感悟，而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的多种可能性；三是教师要负责案例更新，要使案例教学跟上时代的要求和反映当前的教育实际，教师必须不断地进行案例更新。(3)学生的角色和

5、责任。在传统课堂教学中，学生的角色是听讲者和知识的接受者，学生完全处于被动的地位。在案例教学中，学生必须扮演一个积极的参与者的角色。课前必须仔细阅读教师指定的案例材料，进行认真分析和深思，据以作出自己对真实生活的决策和选择，并得出现实而有用的结论。在课堂上，必须积极发言,讲出自己的深思和结论，并与他人展开争辩。学生是教学的主角，既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习，也可以从承受的错误中学习，即从模拟的决策过程中得到训练，增长才干。二、保险学课程中引入案例教学的必要性随着社会经济的繁荣发展，各行各业对人才的衡量标准和

6、人才价值观念日益发生着变化，用人单位选择人才时更看重应聘者的实践经验及技术应用能力。就保险学这门课程的教学而言，相应的实践性教学主要是案例教学。保险学是以保险经济关系为研究对象，从经济、法律两个方面揭示其本质及其运转和管理的内在规律性，阐述保险产品特征及其经营管理实务知识的一门学科。保险学课程教学除了具有明显的理论性，还具有强烈的实用性、实践性和时代性。要创新教学策略，在保险学课堂中引入案例教学，积极采用启发式教学模式，努力构建一个以学生为中心，以培养学生扎实的理论基础及独立分析能力为目标的教学环境。(1)有利于提高学

7、生解决实际理由的能力和对理论知识的理解。大量的教学案例一般都来自于保险的实际业务，真实性、趣味性强，学生的学习积极性较高，再加上教师的引导启发，学生通过自己的分析、深思，做出判断，得出结论，实现从理论到实践的转化，从而使学生在校园内就能接触并学会解决大量的社会实际理由，以弥补实践的不足和实际运作能力不够的缺陷。另一方面，学生利用所学的知识分析、解决实际理由后，通过教师的总结归纳，再从实践回归到理论，学生对理论知识的理解与掌握会更加深刻与全面。(2)有利于提高教师的教学水平。案例教学是学生和教师的互动式活动，对教师的综合

8、素质要求很高，教师不仅要有广博而丰富的专业理论知识，还要了解相关方而的知识，不仅要熟悉保险业务的实际操作，还要熟悉相应的政策法规，要具备较强的分析和解决实际理由的能力，同时还要密切关注保险市场的风云变幻，以便给学牛•提供最及时和最生动的实践案例。因此，通过案例教学，特别是通过对案例的分析总结，可以使教师把案例中所反映的理由或得到的