论教师审美素质 毕业论文

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1、论教师审美素质【摘要】教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都应该具备良好的审美素质。【关键词】教师；审美素质；培养高尔基曾说过一句名言:“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”追溯历史，当劳动使人和猿相区别的时候，人类就开始了对美的执着追求，社会的进步就是人类追求美的结晶。每一个历史的脚印，都放射出那个时代的美的光辉。以往我们在探讨教师素质的时候，

2、大多是从政治思想道德、文化科学知识、教育教学能力以及信息科研等方面来予以考虑的，而很少关注知识经济新时代对人才需求的新特点，于是就忽略了对教师审美素质的研究。一、教师审美素质概述(一)审美素质概念界定学校是实施美育加强学生审美修养的重要场所。这就要求教师首先要具备相当的审美素质。然后以较高的审美能力、健康的审美情操去选择和接受美,获得丰富的美的感受,并通过自身的修养去影响和塑造学生美的心灵。那什么是审美素质呢?审美是指认识美、感受美、表现美，并在实践中传播美、创造美。素质是指通过长期的社会生活学习、实践不断积累而内化为个人的自身思想、行为的事物，是各方面

3、能力的综合，它的形成是长时间磨砺的产物。审美素质亦即审美修养，是认识美、感受美、创造美的能力，是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。具体而言，审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。审美素质，是在马克思主义美学理论指导下，在长期的审美教育和审美实践中形成的感受、理解、评价、创造各种美的能力。审美素质作为一个现代人的素质，它是比文化、道德素质更高、更综合的一种素质。“教师的审美素质是教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用审美能力等要素构成的结合体。”【注释】束仁龙，新时代教师审美素质略论

4、，皖西学院学报，2001（11）；9而所谓教师的审美素质是指教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用的审美能力等结合而成的有机结合体。它首先是教师整体素质的重要组成部分，对其他部分有着深刻的影响，同时自身也有着一定的内在构成要素，且是在不断地变化和发展的。（二）教师审美素质的基本内容早在大约200年前，德国美学家席勒首先明确提出，“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”席勒，美育书简【M】，北京，文联出版公司，1984；那审美素质的基本内容都包括些什么呢?有学者认为是“人们各种审美能力相互影响、相互制约的

5、内在构成，它是由审美感受力、审美理解力、审美想象力和审美创造力诸多要素组合而成的有机结合体。”曹福成，大教育与现代人的培养【M】，太原，山西教育出版社，1997；其实，教师的审美素质基本内容主要包括：一是道德美，即审美的态度和价值观；二是智慧美，即审美的知识和技能；三是情感美，即审美的情绪和情感；四是时空美，即审美的过程和方法。教学本身就是一门艺术，它需要教师以审美的眼光来对待教学过程中的每个方面。只有具有相当审美素质的教师，才会和谐并富有创造性地投入到教学活动中，不仅把丰富的知识和娴熟的技巧作为教学的手段，而且自觉地使教学按美的规律来进行，使教学提高到

6、审美化的境界。只有当教师理解了美，更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，并且能够有意识地来完善、扩展这种美的体验的方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。为人师表的教师，其审美情趣，就不只是纯粹个人的兴味和评价，而是受到职业性质的制约，具有鲜明的示范性。“教，上所施，下所效”。教师是学生的导师和大朋友，在审美情趣上，同样要为学生做出表率和楷模。这是学生“模仿性”和“向师性”的特点对教师审美情趣示范性的要求。“健康”与“高尚”，则是教师审美情趣示范性的本质所在。二、提高教师审美素质的途径教师审美水平的提高，需要丰富的知识积累。而教师提高审美素质的过程，也是对学

7、生进行审美教育的过程。而且，教师自我完善的最终目的，是为了能够按照美的规律，塑造一代新人。马克思说：“社会的进步就是人类对美的迫求的结晶。”9当前，我国教师的整体素质虽然有了一定程度的提高，但其中审美素质的现状不容乐观。主要表现在：其一，不少教师审美意识薄弱、审美观念陈腐、审美理想空洞、审美情趣缺乏，从而造成缺乏对美的敏感，很难发现美。其二，教师审美经验贫乏，不能为审美想象和审美创造提供原料，不能为审美意识的形成和纯化提供现实基础。其三，有些教师虽然有一些审美知识，但是审美能力很差，不能很好地感受美、理解美和鉴赏美。由此可见，在新时代，加强对教师审美素质

8、的认识和研究，提升教师的审美素质，不仅具有重要的理论意义，而且还具有着重要的现实