新课改模式下高中英语高效课堂构建

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新课改模式下高中英语高效课堂构建摘要：在新课改的大背景下，要提高高中英语课程的教学质量，就要积极打造高效的英语课堂教学。本文围绕新课改模式下高中英语高效课堂的构建这一主题展开探讨。文章首先厘清了高校课堂的内涵，接着提出了打造高中英语高效课堂的举措，也即加强高中英语课堂提问的有效性，打造高效课堂；灵活运用多种教学方式，激发学生英语课堂的学习兴趣；加强学生的思维训练，提升学生高中英语课堂学习的综合能力。期待本文尝试性的探讨，能对相关人员起到借鉴与启示的作用。关键词：新课改高中英语高效课堂构建要讨论新课改模式下高中英语高效课堂的构建，我们首先要对高效课堂这一概念的内涵做一解读。所谓高效课堂，主要指的是在教师主导的课堂教学环境中，用最少的人力物力财力投入，获得最好的课堂教学效果。高效课堂总的来说有两个重要的表现，其一，课堂教学效率的最大化。这是高效英语课堂的重要要求。在教师为主导的教学活动之中，要最大限度地发挥课程教学的有效性，扩大课堂信息量，也让学生课外的学业负担得到减轻。其二，教学效果的最优化。对于高中英语的教学来说，也就是要让学生在课堂之中，获得充分的英语思维训练，习得良好的英语学习习惯，促进学生思维能力的全面提升。高效课堂，要在教学实践之中，逐步打造出来。那么，如何建 构高中英语高效课堂？一、加强高中英语课堂提问的有效性，打造高效课堂新课改突出了“以学生为学习主体“的教学理念，教师在进行课堂教学之中，要强化课堂提问效率，激发学生自主学习的热情。高效的高中英语课堂提问活动，能够增强师生间的互动性，发挥学生学习的主动性、创造性，激发学生的学习兴趣，焕发学生的学习激情，促进知识内容的吸收和掌握，顺利掌握课堂所学，便于学生顺利习得知识［1］。要提高高中英语课堂提问的有效性，要注意以下几点：其一，设计提问情境，有效提问。对于高中英语课堂的教学来说，要取得良好的课堂提问效果，就要求教师在提问的时候，注意引导，巧妙设计提问情境，实施正确、合理地提问。有效的提问，可以排除了一切干扰因素，将自己的所有精力集中到高中英语课程上。其二，层层推进，强化提问。提高高中英语课堂的提问效果，除了要创造提问情境，来巧妙提问之外，还要在提问中层层推进，强化提问效果，让学生在回答之中，活跃思维，对问题有一个纵深的认识。引发学生对老师所提问问题的深入思索，让高中英语知识系统化，条理化；建立自己的树形知识结构，提高高中英语课堂学习的实际效果；促进学生对高中英语的掌握。作为高中英语教师，要善于运用多种课堂提问方式，激发 学生的学习动力，打造适合学生学习掌握良好高中英语的提问策略，促进学生思考问题、解决问题的思维能力[2],只有这样，才能够促进高中英语课堂提问效果的提升，才能够做好高中英语课程教学，才能够提高中等教育质量的稳步提升，为学生的终身发展打下坚实的基础。二、灵活运用多种教学方式，激发学生英语课堂的学习兴趣新课改要求注重“培养学生创新能力与实践能力”，高中英语课的教学亦要不断变换教学手段，提高教学效率，以达成这一目标。对于英语教学效率这一问题，一直是教师们关心并为之焦虑的问题。教师付出很多，可是收效甚微，事倍功半。其中一个重要原因，就是教师在教学上仍沿用旧的一套教学模式和教学方法，缺乏灵活性，因而导致教学效率低，质量上不去。这种旧的教学模式，让学生处于被动接受的地位，“学生的创新能力与实践能力”很难得到训练，更难有自己的发现和见解。这样做的结果，使学生产生的消极英语学习心态，英语教学因而陷于恶性循环之中。所以，打造高中英语高效课堂，强化学生创新能力培养，要注意以下几点。其一，注重教学方法。教育是一门艺术。教师应注意在英语教学中灵活地运用多种教学方法，以激发学生的个性化英语阅读的兴趣。教师要釆用灵活多变的教学方法来吸引学生，改变学生消极的学习心态，逐步从 '‘要我读”转化为'‘我要读”，从而提高教学效率。其二，适时引入多媒体教学进课堂。高中英语教师要大胆改革教学方法，灵活地运用多媒体教学，让丰富的教学手段可引进课堂来辅助教学，这些教学方法能有效地激发学生对高中英语文本的个性化理解。激发学生思考问题的兴趣，提升高中英语高效课程的教学效果。三、加强学生的思维训练，提升学生高中英语课堂学习的综合能力新课改要求高中英语教师把新的理念引入教学，逐步培养学生的英语能力。而从英语知识的学习规律来看，英语知识比较注重基础，因而，在打造高中英语高效课程之中，要注意每堂课之间教学的衔接[3],教师在教学过程中，要不断加强学生的思维能力训练，提升学生的英语学习综合能力。例如，笔者在对高中学生讲授如何对单词深入理解的时候，就适当地将学生以前学习的英语内容串联起来，让知识成为"知识树”，便于学生英语知识结构的形成，也让学生在教师的引导下，将英语知识，融会贯通起来。在高中英语课程上，我还注重激发学生的思维能力。我在教学英语词汇的时候，首先要学生把遇到的新单词，带入到具体的英语文本语境当中，让新词汇在语境当中，焕发自身的新涵义，便于学生思索。之后，学生再遇到新的英语单词的时候，往往不是急着找词汇书，而是把新词汇带入到具体的英语文本当中，仔细的推 敲，这就训练他们的英语思维能力，让学生对词汇的理解不阈限在词汇书的范围，而是贴近英语文本本身，高中学生的英语能力提升了，具体词汇的理解也更加准确了，加强了他们的英语学习的综合能力。与此同时，高中英语的课堂教学就更加顺利了，提升了教学效果，促进了教学目标的完满实现。综上所述，高中英语教学要按照新课改的要求，逐步推进高中英语高校课堂的稳步发展。教师在教学之中，要加强高中英语课堂提问的有效性，打造高效课堂；灵活运用多种教学方式，激发学生英语课堂的学习兴趣；加强学生的思维训练，提升学生高中英语课堂学习的综合能力等，教师要通过具体的教学实践中运用新方法，来践行新课改的要求，促进高中英语教学水平的提升，促进教学目标的实现。注释：①赵静.高中英语课堂教学的有效性初探[J].黑龙江科技信息.2011(16)②叶青.论如何在英语教学中发挥学生的主体作用[J].科技信息(学术研究).2007(09)③曹利.激发学习动机优化教学过程一一浅谈在英语教学活动中如何激发学生的学习动机[J].榆林科技.2007(05)参考文献：[1]杨天荣.时代需课改课改要务实对目前高中 英语课改的浅显看法[J].甘肃科技.2008(06)[1]罗俊琴.让学生成为提问的主人[J].科技信息(学术研究).2007(06)[2]邵月云.探讨英语课堂上的兴趣教学法[J].科技信息(科学教研).2007(24)[3]李英.新课标下如何发挥学生主体作用[J].赤峰学院学报(自然科学版).2006(02)[4]高明.学生主观能动性在英语教学中的作用[J].黑龙江科技信息.2011(19)[5]张宏丽.浅谈在英语教学中发挥学生的主体作用[J].科技风.2010(16)[6]刘慧敏.论英语教学中的情感因素[J].科技资讯.2008(02)