开发特色资源创新品德教育

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1、开发特色资源创新品德教育教育部制定的（2011版）《品德与社会课程标准》提出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程内容不仅限于传统意义上的教材，要使学生广泛接触和了解社会，就必须根据社会生活发展变化和学生身心发展的需要，吸纳鲜活的生活事件，充分开发利用校内外各种资源，以利于课程目标的实现。可见，挖掘学校特色资源,优化品德课教学，对学生品德形成起着重要作用。本文主要结合教育教学实践，谈福州市晋安区小学在开发、整合和利用地理优势、资源优势和人文优势，将“一校一特”文化融入课堂教学行为之中，有

2、效促进品德课教学改革的探究与尝试。一、挖掘地域资源，找准校园特色融合品德教学。著名教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”要让学生在实践中逐步形成良好的道德品质，教师应挖掘和利用地域资源，开展丰富多彩的实践活动，让少年儿童近距离的感知身边的山水、人文，在学生的思想和行为中间架设一条主动作为的桥梁。1、善用物质遗产特色，融合爱家乡教育。晋安区是全国著名的国石-寿山石之乡，寿山石文化是区非物质文化遗产的一大特色。红寮中心小学地处寿山石的故乡一寿山乡红寮村，与寿山石

3、文化的悠久历史有着不可分离的情缘。学校以此为契机，以石为题，以石为材，设置了寿山石文化课程。鼓山镇樟林村是寿山石两大雕刻派系中“东门派”的发源地之一，樟林小学的学生中寿山石雕刻艺人的子女占75%O利用这个得天独厚的优势，在教学品德与社会中的《一方水土养一方人》、《独具魅力的中华文化》课时，教师就有意识借助现有的寿山石探源和寿山石篆刻特色素材，结合教育主题，开展传承寿山石悠久文化，感受寿山石雕刻艺术”为主题的实践活动，让学生带来自己创作的寿山石雕实物作品和图片，畅谈学习雕刻的乐趣，同时引导学生欣赏寿山石雕的魅力，

4、亲身感受和发现寿山石雕艺术对人们生活的积极作用。这样，品德教学的知识点通过学生身边熟悉的山水、人物来实践、体验、感悟，激发孩子们从喜欢寿山石提升到热爱自己的家乡，热爱祖国大好河山的情感，实现教学目标。同时，有效的链接了“寿山石雕作品欣赏与篆刻”特色教育的校本课程，进一步拓展学校特色教育，达到了教育教学的“双赢”O2、巧用民间艺术特色，融合传承美德教育。品德课教学的最终目标是引导学生走向社会，学会在社会生活中成长，让学生过有道德的社会生活。因此，教师应充分整合社会生活中的美德教育资源，大胆开放课堂，开展丰富的体验

5、活动，在活动中潜移默化地实现教育目标。晋安区有处于全国著名民间艺术“软木画之乡”的西园小学，腰鼓之乡的战坂小学；有位于福建省著名木雕之乡的象园小学，闻名八闽剪纸艺术之乡的古城小学等。丰富的校园文化都为品德课程学习带来了生机和活力，给有效的品德课堂教学提供了空间和素材。如教学品德与社会《浓浓乡土情》一课，老师就将"木雕、腰鼓、剪纸”等各类民间乡艺巧妙整合进教学中：带学生走进厂区，了解软木画生产过程；跟艺人交谈，鉴赏木雕艺术品；走进社区，敲打腰鼓,感受快乐；走访艺人，学习剪纸，感悟民间艺术的真谛。这系列的活动，萌发

6、了孩子们对家乡文化的喜爱之情，提高了他们对传承家乡民间艺术重要意义的认识，自觉将爱护和传承家乡的文化遗产的优秀品德内化为实际行动，收到了很好的教育成效。二、把握课域特点，借助学科特色服务品德教学《品德与社会》教学较之其他课程，它的综合性更强，并融入了各门学科的精粹，淡化学科边缘。有些看似与品德学科无关的学科特色教育资源，如果能用心去挖掘和把握，从中寻找到有效的教学载体，就能让学生在学习中了解知识，培养情感，养成良好的对待学习、生活等态度，进而树立正确的人生观、价值观。1、突出特色学科创建，服务品德教学。学校是一

7、所特殊的'‘加工厂”，我们尝试通过对学科特色教育资源的研究，采取了因校而宜、因学科而宜、因教师而宜的方式进行整合，突出了以特色学科创建来服务品德教学，以品德教学来推进特色学科创建的方式。例如：晋安第三中心小学，前身是铁路实验小学，学校英语学科基础好，师资力量强，学校以“铁路”为载体，将“双语”（英语和汉语）与铁路有机结合在一起，形成了《铁路与英语》学科特色校。品德与社会的教材中有《交通与生活》这个主题，在课堂教学中，引导学生在交通服务中用上英语，无疑会为现今的生活带来时代的气息。鹅峰小学地处偏远农村小学，学生数

8、少，80%为外口学生，学校办学经费紧张，可谓"先天不足”，但学校利用傍山依溪天然之优势，利用鹅峰溪盛产的鹅卵石，开展了'‘鹅卵石画”为特色的美术活动。这些美术特色融入品德与生活的《走进大自然》《金色的秋天》主题里，可以让学生用手中的画笔，用落叶，用鹅卵石描绘学生心中美丽的祖国的画卷；鳍溪小学的音乐特色“闽剧进校园”，成功培育了新的一代闽剧传承人，在国家组织比赛中屡获大奖，学校也被授予闽