浅议历史教学中史料教学

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1、浅议历史教学中史料教学摘要：新课改下的历史教学，越来越重视培养学生的历史思维能力和探索精神。本文从历史不可能再现、重演这个特点出发，分析了史料教学在培养历史思维能力和探索精神方面的重要作用。并根据自身的教学经历和调查资料，指出了目前史料教学存在的一些问题。并重点对史料教学的方法作深入的探讨。关键词：史料教学；重要地位；教学现状；教学方法中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661（2014）05-052-01一、史料教学在历史教学中的重要地位（一）从历史的特点来看，说明了史料教学的重要性。历史本身的发展是一个客观的过程，它不可再现、重演。研究它，只能凭借历

2、史遗迹、遗物、文物资料和文字记载。这就要求在历史教学中引进史料教学，使学生能够对历史进行直接的探索研究，并通过分析各种史料，来印证课本中的结论或者能提出自己的看法，从而培养学生的历史思维能力和探索精神。（二）2003年《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课标》）也，史料教学在历史教学中具有举足轻重的地位。首先，《课标》第二部分的”课程目标”明确提出史料教学的重要性。例如在“知识与能力”目标中提到，“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。⑴在“过程与方法”目标中提到，“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合

3、；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法”⑵等。这里的“历史信息”，"论从史出、史论结合”都明确表明了史料的重要性。其次，《课标》第三部分的“内容标准”明确要求重视史料教学。例如在必修I中要求：“学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析。”⑶在必修II中要求：“学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释。”⑷在必修III中要求：“学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类发展中的重要作用及其影响。"⑸这一系列的要求均与史

4、料教学有密切而不可分割的关系，其地位的重要性不言而喻。再次，《课标》第四部分的“实施建议”也明确提出史料教学的重要。例如在“教学建议”中指出，“学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。⑹而提高这种能力的最好办法，就是先让学生进行史料的学习。历年高考说明了史料教学的重要性。二、史料教学的面临的问题以上内容说明史料教学在历史教学中具有重要的地位。但目前高中历史教学的现实状况又是如何呢？笔者根据高中历史新课程培训的心得体会和近几年教授高中历史及参加高中历史片区教研的经验发现，广大高中历史教师

5、基本上能从思想上认识到史料教学的重要意义，认识到史料教学在促进学生学习方式转变上的重要作用。但也发现目前史料教学面临着一些问题。第一，“许多高中历史教师对于史料教学的相关常识性知识仍比较缺乏，比如什么是史料？可利用的史料种类有哪些？史料选择最基本的原则是什么？”(8)第二，许多教师由于时间安排不合理，对于史料抱着有时间讲，没时间放过的教学态度，造成史料教学不全面，不系统，难于促进学生历史思维的发展、历史观的形成以及历史方法的掌握，更别谈培养学生的探究精神和创新意识了。三、史料教学方法探讨以上所述史料教学现状，不利于完成新课程的要求，更不利于学生自主思维的培养。那么，如何改变

6、这种现状呢？笔者以为可从以下几个方法入手：第一，要充分和合理地利用课文中的史料。课文中的史料不仅内容丰富，而且形式多样，在教学的过程中应注意选择。高中新课程教材针对教材中的重点和难点，精心选配了大量的史料。教师应充分进行利用。选配的史料中有些设计了较高质量的问题，引导学生进行思考，但更多的则没有搭配思考题。第二，史料教学应与教材相联系。有的史料往往是“断章取义”，或是一句话，或是一段事。学生要准确理解史料的内容，就必须将其与所处时代、社会背景、人们的观点、作者立场等相结合，否则，理解就可能有误差。第三，在充分利用教材中史料的基础上，还要进行适当的课外补充。在史料教学中，有的

7、教师往往只是机械地使用教材中的史料而不加补充。不可否认，教材中的史料是经过精心编写的，是史料教学的主体，但这并不意味着死板地运用教材中的史料。教师应根据实际教学情况对史料进行整合，也可根据需要对史料进行适当的补充。第四，提高学生阅读史料的能力。这是最基本的要求。考试中引用的有文字、图表等不同的史料。其中文字史料又往往以文言文的形式出现，而文言文正是多数学生知识较为薄弱的一个环节。因此许多学生在考试中读不懂史料，产生错误理解造成了失分。在教学时要引导学生注意结合历史现象发生的背景进行分析，要站在向社会主义过渡这个高度