浅议建构主义学习理论对高职英语教学启示

《浅议建构主义学习理论对高职英语教学启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议建构主义学习理论对高职英语教学启示摘要：高职英语教学进行了较为深入的改革阶段，但目前传统高职英语教学仍存在着诸多问题，就当前高职英语教学改革的发展来看，建构主义学习理论的应用为英语教学提供了一个新的视角。本文主要着重阐述了如何将建构主义理论运用于高职英语教学之中，旨在为创新高职英语教学提供一定的思路。关键词：建构主义学习理论高职英语教学启示一、建构主义学习理论建构主义学习理论起源于瑞士著名心理学家皮亚杰的儿童认知发展论，此外，心理学家维果茨基、布鲁纳等人也对建构主义理论的发展作出了重大贡献。建构主义的教学观认为，建构主义教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极

2、主动地建构他们自己的知识。建构主义教学更为注重教与学的过程中学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。根据建构主义学习观，建构主义学习理论提倡以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。二、建构主义对高职英语教学的启示（一）改变传统的教学模式，开展以学生为主的自主式的学习模式教师要改变传统的教学观念，树立以建构主义理论为指导的教学观。自主式的学习方式是以学生为中心的教育理念。自主式学习强调的是学生学习过程，在这

3、个过程中学习者应对自己的学习负责，学生要根据各自的知识水平和认知能力来掌握调控自己的学习过程，确定自己的学习目标，制定出学习计划，监控学习过程和评估学习结果。在这一过程中，教师的作用只是在于帮助学生制定出切实可行的学习计划，并指导他们进行学习。1•培养学生学习意识和学习动机目前许多职业学校都要求教师在学期开始的时候根据学校统一制定的教学大纲编写教学计划，制定好固定的工作方案和教学活动，并且在教学过程中必须严格按照教学计划的进度完成教学任务。在这种情况下，学生围绕教师的预设来进行活动。学生的主体性基本被限制在教师预设的空间中。根据建构主义的学习理论，学习是获取知识的过程，老师要

4、由知识的传播者转变为学生主动建构意义的帮助者，因此培养学生学习英语动机，激发学生学习外语的兴趣成为老师的首要任务。学生要真正进入自主学习的过程，逐渐提高自主学习的效率，还需要教师有意识地加以引导，促使他们将自主意识内化为强烈的学习欲求。2•指导学生学习方法，帮助学生制定科学的学习策略教师不仅要教给学生知识，而且更重要的是要指导学生的学习方法。教学实践证明，还是存在由于方法不当而导致学生学习英语事倍功半的现象。学习策略是指为达到某一个学习目的而对学习行为进行的计划。包括合理安排学习时间、选择学习方式、对学习成果进行自我检测等，从而不断提高学习效率。（二）创设真实的教学情境，完善

5、英语学习环境情境创设是实用英语教学中的首要任务，要贯穿于整个教学过程之中，体现在每一个教学环节上。课堂教学活动必须体现真实性，即学生所要完成的任务应该符合现实生活中出现的实际情况，符合语言使用的真实条件。建构主义强调真实的语言环境对英语学习的重要性，因为在实际情景下进行学习，可以使学习者能利用自己原有的认知结构去同化和顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。1•让英语学习直观化直观化不仅仅指图像的应用，通过手势、肢体语言、动作色彩等也可以实现直观化。比如在训练发音时可以同时以一些手势来区别长短音，利用各种颜色的笔为课文做标记，既醒目又愉悦视觉，同时通过对重要信息的提

6、取来加强记忆。2.充分利用联想联想与直观化的原则是一致的。大脑能记住的语言信息量与形象语言的量的比例是1：lOOOo也就是说，形象化了的信息可以大量地长期地储存在大脑里。当然，在利用联想的记忆时，应当使所联想的事物直观化。可以口、手、耳和眼等尽量多的感官来参与，同时所联想的事物要有情景、新奇、有趣或者与重要的事情相联系。2.借助计算机辅助手段我们可以借助于计算机辅助手段来改善英语学习环境。计算机辅助下的英语教学可以有效地将教学资料以视、听、觉的形式生动地展现在学生面前，做到图文与声音并茂，这样可以给学生创造出一个生动有趣的学习环境，激发起学生的学习兴趣。（三）充分发挥教师的主

7、导作用建构主义教育理论同时强调教师在学生学习过程中的主导作用。教师的主导作用，就是要在学生的学习过程中充当好管理者、组织者、激励者和帮助者的角色。基于计算机和网络的多媒体英语教学模式对开展自主式、个性化的学习方法和推广以学生为中心的教学方法提供了便利条件，搭建了好的学习平台。自主式、个性化的教学方法要求学生要对自己的学习行为负责，大量的语言资料学习和语言信息的输入任务留待学生自己去完成。参考文献：[1]Susan?M.Gass,Jacquelyn?Schachter.第二语言习得的语言视角•剑桥大学出版