高校多媒体课件设计制作与应用调查研究

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1、高校多媒体课件设计制作与应用调查研究(1•云南大学信息技术中心，云南昆明650032；2.云南大学职业与继续教育学院，云南昆明650032)摘要：随着高校教育信息化的发展，多媒体教学在高校已全面普及,然而多媒体教学远未发挥出应有的效果。文章以高校多媒体课件的设计制作与应用为研究视角，以云南大学为例，从教师和学生两个角度，重点对多媒体课件的设计制作和应用的情况进行了调查，并在此基础上提出优化和改进高校多媒体教学效果的策略。关键词：多媒体课件；调查研究；多媒体教学中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454(

2、2017)06-0060-04随着上世纪计算机多媒体技术的出现和发展，多媒体技术得以更多应用于教学中。各种研究表明，由于多媒体具有图文声像并茂的特点，合理利用多媒体来教学能更好地激发学生的学习兴趣，有效帮助学生学习，优化教与学的模式，进而提高教学效率。近几年各高校建设了大量的各类多媒体教学环境，以满足授课、讲座、研讨、报告等教学活动的需要，多媒体课件已成为高校教师最基本的教学手段。然而，从文献分析来看，目前对高校多媒体课件的应用争议不断，钟志贤教授指出：在当前的大学教学中，多媒体教学成了“口灌”的翻版和写意，由过去的“口灌

3、”变为现在的“电灌”，由过去的“照本宣科”变为现在的“照片宣科”和“照屏宣科”。［1］那么，多媒体课件应用是否发挥了应有的效果，多媒休教学环境是否得到有效应用？本研究以云南大学为例，试图从教师、学生的角度对多媒体课件设计制作与应用情况进行调查，以此来分析目前高校多媒体课件设计制作与应用的现状及存在问题，并给出相应解决策略。本研究分别对教师和学生进行了问卷调查，其中教师问卷是从教师多媒体课件设计制作和应用两个方面进行调研，而学牛问卷相当于是对教师调研结果的验证，主要调研了学生对教师多媒体课件设计风格、背景及色彩搭配、版面布局

4、、教学内容选取、教学目标及其策略等方面设计的满意度。本研究以云南大学为例，共发放问卷教师200份，学生100份，其中,教师有效问卷共计收回193份，学生有效问卷收回97份。问卷数据回收后，采用Excel对数据进行了筛选与录入，最后运用SPSS19.0进行后续数据统计与分析。一、高校教师多媒体课件应用现状分析1・使用多媒体课件授课的情况从教师方面调查来看，教师全部课程使用多媒体课件授课的人数占58.5%,教师80%的课程使用多媒体课件授课的人数占26.4%,教师基本不使用多媒体课件进行授课的占2.1%；从学生方面调查来看，4

5、0.2%的学生认为自己的任课教师使用多媒体课件的比例为100%,50.5%的?W生认为自己的任课教师使用多媒体课件的比例为80%。这一调查结果从教师和学生的调查来看基本一致，这说明多媒体课件的使用已在高校课堂教学中得到普及，仅有极少数课程没有使用多媒体课件。2•多媒体课件应用的有效性从教师方面调查来看，认为多媒体课件很有效的占45.1%,比较有效的占45.6%,完全无效的占1%,说明教师普遍认为使用多媒体课件有效地促进了教学效果；从学生角度来看，仍有15%的学生认为任课教师使用多媒体课件无效，认为非常有效的仅占24.7%,

6、说明了学生对多媒体课件有效应用的认可度没有教师的高。3.影响多媒体课件应用有效性的原因从教师方面调查来看，影响课件应用有效性的原因如表1,这表明大多数高校教师认为影响自己多媒体课件有效应用的原因是设备故障、技术不熟练等外部因素，而只有极少数教师将影响多媒休课堂有效性的原因归于口身因素。4.多媒体课件的主要类型和课件调用方式从教师方面调查来看，有65%的教师都使用PPT课件，只有少数教师会结合视频、音频、网页或其他媒体元素并配合PPT课件进行授课（见图1）。课件调用方式上，冇80%的教师依然使用U盘进行存储和调用课件，只有8

7、%和6%的教师利用网络教学平台和网络云盘来存储和调用课件（见图2）。从学牛方面调查来看，有99%的教师使用PPT课件进行授课，90%的学生认为教师的课件媒体类型为文字和图片。这说明在多媒体教学环境下，PowerPoint已成为高校教师最常用的课件形式，而在课件媒体应用方面多以文字和图片为主，媒体应用较为单一，反映了当前高校教师信息技术能力欠缺、信息技术应用意识淡薄。二、高校教师多媒体课件设计制作现状分析1.教师多媒体课件设计时考虑的因素从表2中统计的数据可看出，93%的教师在设计多媒休课件时考虑比较多的是教学内容的准确性，

8、仅有48%的教师经常考虑课件的交互设计，只有35%的教师偶尔或很少考虑相关的教学理论，仍有46%的教师对课件的艺术性考虑很少。这反映了教师在设计课件时，更多关注教学内容的准确性，但对课件的艺术性、与学生的交互方面考虑不够。2.教师多媒体课件来源有72%的教师课件全都是自制的，23.3%的教师课件部分是自