《温度》说课稿

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1、《温度》说课稿一、教材分析（一）教材地位及作用《温度》是人教版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生认识的又一个测量工具，前面还认识了刻度尺、秒表，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。（二）教学目标

2、1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。（三）教学重点和难点1、教学重点：理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。2、教学难点：温度计的特点及使用方法。二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，

3、加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中,学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。三、教法与学法分析（一）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了问题导学式相结合。整节课在解决问题

4、当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。（-）学法分析学习是学生主动建构知识的过程,学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过自主探究学习、小组合作学习、实验探究法、类比法等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。、教学过程（一）互学。1、认识温度，先设计的是一个体验实验，让学生体会到测量温度的必要性。同时，进一步认识温度的物理意义,并引出温度计。2、探究温度计原理，认识温度计能测温度的原理。3、摄氏温度的认识，分为“读”、“表示”、“变”、“比较”四环节，充分认识温

5、度的单位。4、测量温度的部分，先引导回忆刻度尺的使用，便于与温度计使用做类比。然后观察温度计，思考温度计的使用方法，最后估测、测量、比较冷水、温水、热水的温度。5、探究体温计的使用(1)发烧过吗？还记得当时体温是多少吗？(2)描述：用体温计测体温的过程。你有什么问题吗？(3)认真阅读书本，尝试解决你刚刚提出的问题。(二)评学。1、相互说一说你本节所学的内容。2、又认识了一种新的测量工具，你有什么发现？五、教学效果预测1、理解温度的概念，知道测量温度的工具是温度计，常见的温度值，能正确使用温度计。

6、2、理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。