《河中石兽》教案

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1、27、河中石兽教材分析：《河中石兽》是语文版七年级下册第七单元的第一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》屮的一篇志怪小说。木文语言简练，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。学情分析：学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。教学目标：1、知识M能力（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（2）培养阅读浅显文

2、言文的能力。（3）站味文章的写作特色。2、过程与方法在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。3、情感态度与价值观（1）理解“实践出真知”的道理。（2）培养学生的科学精神。教学重难点：1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、难点：理解实践出真知的道理。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情景导入从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两廉石兽呢？（同学们如果预习了文章，就知道是上游）石曾为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》

3、一•文，从中找出答案。二、新知探究1、作者简介：纪旳，字晓岚。乾隆十九年（1754）进丄。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学丄。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目捉耍》，在目录学上贡献很人。著有《阅微草堂笔记》等。2、朗读课文（1）学生大声白由朗读两遍，做到朗读无障碍。（2）再次朗读，读出句中停顿。（3）借助丄具书和注禅理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。（4）将不能解决的词或句标注出来，小纟R合作探究。三、交流展示请学生翻译课文。四、综合运用1、通假字2、古今异义（1）

4、二石兽并沉焉。■古义：一起（2）阅I•余岁。■古义：经历（3）是非木柿。■古义：这（4）盖石性坚重。古义：发语词，因为（5）但知其一。古义：只（6）尔辈不能究物理••古义：客观事物的道理，规律（7）河干■古义：岸，水边3、一词多义去：岂有为暴涨携Z去相去甚远已为：岂能为暴涨携之去必于石下迎水外啮沙为坎穴众服为确论如：如是再啮如其言之：闻之笑曰沿河求之一老河兵闻Z当求之于上流其反激之力至石之半求Z下流求Z地中然则天下之事4、词类活用棹：名词用作动词船桨，划（船）今义：并列今义：阅读今义：判断动词今义：有遮蔽作用的器物今义：表

5、转折但是，却今义：一种学科今义：水分不足，干燥离开距离被，介词成为，动词认为，动词像按照代词，代顺流而下寻找石兽这件事。代词，代石兽。代词，代“求Z地中”这种观点。代词，代石头。结构助词，的。结构助词，的。代词，代石兽。代词，代石兽。结构助词，的。暴涨：动词用作名词，洪水。五、整合提升复述故事。六、检测巩固第二课时一、情景导入完成课示思考与练习一概括文章主要内容。（复习导入）二、新知探究1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法？他们各自的根据是什么？（完成思考与练习一）2、在寻找石曽•的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错？为什么只有

6、老河兵提出了正确办法？三、交流展示1、完成表格。人物寻找的位置理由结果寺僧求Z水中竟不可得求之下流以为顺流下矣寻十余里，无迹讲学家求Z地中石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论（实则找不到）老河兵当求Z于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激Z力，必丁•石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石Z半，石必倒掷坎穴屮。如是再啮，石乂再转。转转不己，遂反溯流逆上矣果得于数里外2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错？为什么只有老河兵提出了正确办法？庙僧：第一种：没考虑流水、石曽、泥沙的关系第二种：只考虑到了流水

7、，没有考虑到石兽和泥沙；讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其和互关系，所以他提出了正确的办法,找到了石兽。四、综合运用分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而K——代表不深思熟虑而盲口行动的态度。讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素一一代表实事求是的态度。五、整合提升归纳本

8、文的主旨：本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多口然现彖的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断。六、检测巩固课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？1、不能片面地理解，而耍全面深