问题解决教学法在中学物理教学中应用

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1、.“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用一、“问题解决”教学法的由来与对新课程背景下课堂教学的意义在上世纪80年代，美国教育界的数学教师协会提出了“以问题解决为学校教育中心”的口号，掀起了一场至今仍方兴未艾的教育改革运动，提出了“问题解决”的教学方法。这种方法要求教学必须围绕解决问题来组织，应该创设一种问题情境，并把学生引进解决问题的氛围中。“问题解决”模式虽然发端于数学教学，但它所倡导的以学生为主体，让学生在开放性问题情景中，运用已有知识学习新的知识，发展认知技能，提高解决实际问题能力的思想原则，对各科教学都有指

2、导性的意义。素质教育是以培养学生的动手能力和创新意识为核心的，而创新教育又以培养学生的创造性思维为目的。那么，怎样培养学生的创造性思维呢?教育家吉尔福特认为:“创造性思维存在于问题解决过程之中”。因此，培养创造性思维的教学是一种“问题解决”...式的教学，他应该是以“问题解决”的方式组织的教学过程，即遵循“产生问题———猜想———提出假设———实验探索———理论分析———猜想———得出规律”这一认识探究过程而进行的教学过程。而物理学本身是一门实验科学，是一门严密的理论科学，同时物理学又是一门带有方法论性质的学科。所以

3、物理学就其科学体系来说是最适应于培养学生创造性思维的学科。因此，物理学比数学更适合用“问题解决”的教学法。“问题解决”教学法，可以帮助我们摸索在中学物理课堂教学中，怎样去培养学生的创造性思维，借以改变对课堂教学以及现在的“研究性学习”进行中的一些认识，以更好地培养学生适应新时代的科学品质。在实践中培养学生提出问题、分析问题、形成策略、解决问题的能力，以适应素质教育的要求，培养学生的创造性思维，发掘学生的创新意识，使我们的教育能真正的培养有创造力的人才。二、物理课堂教学运用“问题解决”教学法的建议很长一段时间，衡量一个

4、教师的标准是他在课堂上是否把问题全部解决了。赵凯华先生在《从物理学的地位和作用...看对中学物理教师的要求》一文中有这样一段论述:在我国，有一种普遍的想法即作为一名好教师，应当“课堂上解决问题”，把所教的内容“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。所以我国的教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫⋯⋯怕不能讲透而引起麻烦的，在课堂上宁可只字不提。这就是我国细嚼慢咽的讲授风格，封闭式的教学方法。这一点，恰恰是我国课堂教学的弊端，老师在课堂上追

5、求的就是“讲清楚”，要求问题答案的唯一性;学生想“听清楚”，就紧跟着老师的思路，没有、也不敢有自己的任何想法。这样，学生提出问题、发现问题的能力就慢慢退化，其创新的意识自然就萎缩了。“问题解决”模式，包含的内容简单的说，就是创造性地提出问题和创造性地解决问题。这恰恰是培养学生创造性思维的不可或缺的两大部分。而能提出问题更重要一些。人的创造性思维首先应该体现在提出问题和找到疑问上，一切的科学发现都是源于创造性的提出问题和疑问。著名理论物理学家和物理教育家韦斯科夫说:“科学不是死记硬背的知...识、公式、名词。科学是好奇

6、，是不断的发现事物和不断的询问为什么，为什么它是这样的?科学的目的是发问，问如何和问为什么，它主要是询问的过程，而真正好的老师不是讲得学生没有问题可问，而是启发学生能提出更深刻的问题。培养和发掘了学生的提出问题的能力，我们再来引导学生创造性的解决问题。在这个步骤中，最重要的是培养学生的创造性思维。“问题解决”的教学法有利于创造性思维的培养，那么，在教学中如何实施“问题解决”教学法呢?“问题解决”教学法又是怎么一回事呢?根据前人的经验和理论，笔者认为，“问题解决”教学过程主要包含以下四部分:1.创设情境，让学生创造性地

7、提出问题让学生提出问题的方法很多，但笔者认为构建真实的物理问题情境，是激发学生问题欲望的有效方法之一，这些问题情境可以是在实验操作过程中产生的，也可以是看到一些图像或听到声音后产生的，还可以是结合学生身边的生活实际产生的⋯⋯...总之，让学生创造性地提出问题是问题解决的关键和精髓。问题有时也可以由老师帮助提出，但老师在提出问题时，要特别注意问题情境的设立，教学生一些提出问题的思路和方法，通过老师提出的问题，使学生能再提出问题。例如，在《机械波》一节的教学中，可以构建一系列问题情境，作为本节课的主线:(1)猜想一下，什

8、么是机械波?(2)你能不能用一根绳子“制造”出机械波?(3)操作、观察、认识机械波时，你想想有没有疑问、有没有问题需要大家一起讨论、分析、解决?(4)你来分析和解决自己和其他同学提出的问题。在教学实践中发现，由于构建的问题情境对每个学生来说是真实的、有意义的，同时又是与教材内容密切相关的。在真实的问题情境中，许多真实的因素向学生挑战，他们对此感