浅谈电化与英语教学

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1、浅谈电化与英语教学河南省许昌市电化教育馆裴晓雪摘要：电化辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。以信息技术为主体的现代教育技术使学牛获取知识的渠道更为广泛，学牛更为感兴趣。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创造主动、形象的教学环境，促使学牛积极思维，主动参与语言实践，大大提高教学效率，使学牛在舒适愉快的教学环境中掌握知识。在实施素质教育的今天，利用多媒体课件辅助教育更显示其巨大的优势。关键词：多媒体辅助教学学习兴趣运用多媒体技术对文木、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成

2、形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂，有声有色牛动逼真的教学情境，激发学牛的学习兴趣，调动学牛学习积极性。打破了传统的教学模式，既符合学牛的认知规律，乂促进了学牛思维的多向发展，总之,多媒体在英语课堂教学中的应用，效果不同凡响。一、利用多媒体教学，激发学牛的学习兴趣。多媒体教学和CAI课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。一位哲人说过：“兴趣是最好的老师有了兴趣，学牛才学得积极，学得牛动，学得轻松，才学得有收获。英语教学不再是枯燥无味，趣味索然，而是牛动活泼的教学语言过程。在英语教学中，利用多媒体创设情

3、景，由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学牛会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握,能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学牛学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。二、利用多媒体教学，优化教学手段。传统教学中学生的任务是听、然后跟老师读，这种教学手段单一不灵活、枯燥无味，渐渐地学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图片、声咅、动画、视频等，对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与课堂活动中来，同学

4、之间互相帮助、互相学习，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参与到学习英语中去。如英语教学中，单词、语法、时态的学习相对枯燥的，传统方法是教师教、讲解，但是应用多媒体课件声像并茂，并可以把重要的语法总结归纳出，并用醒目的红色呈现出，这样加深了学生对此的印象，突出了重难点。三、利用多媒体教学，提高课堂效率。英语知识有一个繁、多、杂的特点，因而个别学生若不注意方法，学起来就可能会逐步感到困难，其至渐渐失去兴趣，由此我发现，通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快课堂节奏，可以留给学生更多的

5、听说训练机会，有效地提高了听说能力，可以提供更多阅读，写作材料激活学生的思维,激发学生学习热情，提高学生运用语言的综合能力。四、运用多媒体教学，能提高教师的自身素质。多媒体课程运用需要英语教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展，学习和运用这种现代技术，在实际课堂教学环境中实施教学活动中的科研能力，应变能力和创新能力。所以教师需要自己随着科技发展与时俱进，不断探索，逐渐走向成熟。刻意的追求教学手段的现代化，过多的使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生看得眼花缭乱，不知何为重点。所以在多媒

6、体辅助教学中，教师仍要发挥其主导作用，学生的主体作用。英语课是一门实践课，必须通过师生之间、学生之间进行大量的富有情感的语言交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段的一种，尽管是最先进的现代化教学手段，也只能起到教学服务的作用，他不能代替教师的主导作用，换言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它只是教学手段的一种，更不能取代学生在课堂中的主体地位。我们教师充分利用这一教学手段，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。五、在英语课堂教学中，合理运用多媒体应注意以下几点：1、注意课件风格和教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于

7、课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设，因此课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往开诚了自身固有的，为学生所适应的教学风格，所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受,教师不要因为使用了多媒体，把本来简明的东西，非要搞得花里胡哨，“枝叶”繁杂，这样就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，同吋弱化了教师在课堂教学中的主导作用。2、避免把英语课变成多媒体课件展示课。合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但刻意追求现代化，过多地使用多媒体，英语

8、课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来犹不及的后果。(1)在多媒体