1000以内数的读写反思

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1、《1000以内数的读写》教学反思湖南省永兴县湘阴渡镇中心小学李娜《1000以内数的读写》是人教版二年级下册第69页的内容。通过教学，让学生掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确的读写三位数。体验数学与生活的密切联系，培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流、自主学习的能力。这节课的重点是数的读写，难点是怎样读写中间、末尾有0的三位数。二年级学生认知水平虽处于初级阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不

2、发达，很难理解抽象的概念。自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，不过，有的是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，有的是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。结合学生的学情，教学中，我先设计了“回顾旧知，揭示目标”这一环节。首先复习了100以内数的读写与组成，让学生小结了两位数的读写方法，由两位数的读写迁移到三位数的读写，为新课打好基础。接着直入课题，让学生一上课就明白本节课的学习任务。在第二环节“学习新知

3、、探究规律”中，根据新课程的理念和要求，我让学生通过自主、合作、探究等方式学习。课件中拨出326、306、320这三个三位数，我放手让学生自己尝试去读去写，并指名上台说说是怎样读数、怎样写数的及数的组成。方法正确的，我及时给予肯定表扬;有不当的，我马上帮助改正，并让学生引以为戒。接着我采用小组合作讨论的方法，让学生小结“千以内数的读写法”，小组派代表汇报结论，再由我把千以内数的读写法总结出来。这一环节是整堂课的核心，突出了本节课的重点，突破了难点，体现了学生的主体地位和老师的主导作用。练习是巩所学知识，形成技能技巧的必要途径

4、O在这一环节中,我根据学生的心理特点设计了“我是小法官S“我会填S“猜一猜”、“找朋友“等形式多样的练习。学生在游戏中巩固了所学知识，激发了学生的学习兴趣。这堂课成功的地方有以下几个方面:1、创造性地处理教材。教材是学生获取知识的主要媒介、途径，是教学的主要依据，但不是唯一的依据。在这节课里，我根据学生的学情把教材例题中的126、402、580这三个数改成326、306、320。课件先拨出326,学生在练习本上写数、读数，上台说方法。接着，课件播出拨去十位上的2颗珠的动画和个位的6颗珠的动画。通过课件的演示，学生很容易发现这

5、三个数的不同，会特别注意中间、末尾有0的数的读写法,这样一来难点也就突破了。由于我创造性的处理教材，创设出适合学生的最佳课堂，跟上了学生的思维，为学生化难为易，学生轻松地掌握了1000以内数的读写法，也激发了学生的创新思维，培养了学生的创造能力。2、学习方式方法的优化。(1)自主学习的培养。学生不是一张白纸，二年级的学生有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一千以内数，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践的学习情境，给学生充足的时间和空间思考，学

6、生在练习本写数和读数后，我让学生上台说自己是怎么读、怎么写的。通过说展现学生思维的过程，表达自己的想法。在说的过程中，学生理解了百位、十位和个位上数的意思，掌握了读数写数的方法。在实现教学目标的同时发展了学生的思维，培养了学生的表达能力和自主学习的能力。(2)合作学习和独立思考相结合。在教例题时，我是让学生独立思考、自主学习。例题做完后，我把学生分成若干小组，采用小组合作讨论的形式小结“1000以内数的读写法”。小组合作探究的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语音表达自己的想法，并培养了学生的合作精神。独立思考的

7、形式发挥了学生学习的自主性，对于学生的思维的发展更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。在我的教学设计中，教师不用反复的讲解强调，而是让学生在动手操作、合作探究中不知不觉中掌握知识。学生智慧的火花也在这多样化的设计中迸发出夺目的光彩。学生真正成了学习的主人，而教师只是教学活动的组织者、引导者与合作者。3营造轻松.平等、和谐愉快的课堂氛围。教育家陶行知说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教学中尽可能少的让学生感受到威胁，因为在自由轻松的气氛下，学生才能最有效的学习，才

8、能最有利于学生创造力的发展。”轻松、愉快的学习氛围也是课程改革所倡导的。课堂中，教师愉快的心情，亲切的教态能感染学生，消除学生内心的紧张感，激发学生的学习热情和自信心。学生心理没有了压力，课堂上才能怎么想就怎么说怎么做，独特创新思维才能得到充分地展示。在这节课中，我始终以微笑面对学生,他们