小学汉字教学之我见

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1、小学汉字教学随想九龙小学王琳前不久看了中央电视台举办的《中国汉字听写大会》我感受颇深,看着那些中学生识字量之大、学识之广，再想想自己，想想自己的学生，真是感到汗颜，同时也感到自己责任重大。对于每一个中国人来说，汉字将伴随一生，写好汉字，学好汉字很重要。《语文课程标准》也明确指出：识字写字是阅读和写作的基础。小学正是学习汉字的起步阶段，汉字教学更显得尤为重要。作为一个一线教师，以下我就自己在教学中发现的一些问题提出自己的几点看法。一、学生识字、写字存在一些问题首先，低年级时没有养成规范写字的习惯，倒下笔画，到了高年级这一问题更为

2、严重。因为高年级除了生字教学外还有其他教学任务，学生为了快速书写，写字字迹马虎潦草。除此之外，学生遗忘返生率高，同音字乱用，还有不少学过的字在习作中都用拼音代替。其次，学生对于识字的主动性不高，大都是在教师的压力下被动识记生字，因此识记效率不但不高更容易遗忘。再次，学生学习迁移能力不强，识记生字仅靠死记硬背，不能够通过联想字形字义来巧妙而又准确的识记生字，所以不但容易遗忘而且容易乱用错用一些同音字。二、教师在教学中没有认真做好监督指导工作在参加工作的几年中，我都是任高年级的语文教学。教学中我发现很多学生写字不规范，错别字太多。

3、如一个简单的“春”字硬是把下面那个“日”字写成了“目”。还有一部分学生不注意一些汉字作为偏旁后的变形，如“王”字，作为偏旁的时候它的最后一笔应变为一提。可是大部分学生都忽视这些细节，类似的例子还很多。我想如果我们的老师花功夫来纠正，一定能起到一定效果的。这项工作不仅低年级教师应做好，高年级教师也应长抓不懈。三、生字教学方法过于传统传统生字教学都是通过课文教学生字，讲解生字的结构、偏旁、组词，在教学中难免枯燥，学生大多靠死记硬背生字来学习。长此以往学生对生字的学习缺少兴趣与主动性。也不能体会中国汉字文化的博大精深。面对出现的这些

4、问题我们可以做些什么呢？以下我谈几点想法。（-）生字教学要激发学生识记生字的主动性只有积极主动的学习生字，才能达到事半功倍的效果。那么要怎样激发学生识记生字的主动性呢？我想兴趣是最好的老师，通过激发学生习字兴趣促进学生识记生字的主动性。一方面了，我们可以通过搞一些类似于《中国汉字听写大会》之类的活动，让学生感受到识记生字的好处，妙处，让学生感受到中国汉字的博大精生，从而提高学生识记汉字的兴趣与意识。另一方面，我们可以对生活中的一些广告、招牌等活生生的“教材”加以利用了，从而拓宽学生习字渠道，以激发学生学习兴趣，让他们改变习字枯

5、燥的看法。（二）教师应采用多种方法并用的方式来进行汉字教学针对汉字难学、难写、难认、难记等特点，教师应掌握一些汉字学习的基本常识，改变传统的通过课文生搬硬套识记生字的教学方法。我们中国的汉字大多是象形文字，其显著的特点就是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。教师在教学中应努力抓住汉字特点进行生字教学，以激发学生学习汉字的兴趣、提高教学效率。以下有几种方法可以借鉴。1）编故事、编口诀巧记生字。例如，在教学“姜”字的时候，为了让学生记住字形，我们可以编这样的口诀：“一个女子咬掉羊尾巴。”这样一念很容易就把这个字的字

6、形记住了。再如，“未”和“末”很多学生会混淆，我们可以这样区分：“未”和“末”笔画同，上短下长就是“未”，上长下短就是“末”。这样一背口诀很容易就区分了着两个字。2）猜字谜记生字中国的大部分汉字既表形又表意，根据这一特点我们可以编一些字谜，不但能激发学生习字兴趣，更能让学生记住一些生字。例如:“因为自大一点，惹得人人讨厌。”这一字谜，前半句表形，后半句表意。学生很容易猜到是“臭”，这样的教学不但生动，更便于记忆。3）图画识字中国的汉字最初是由图画演变而来的，因此有很多字都是象形文字。我们可以从字形、从实物图形入手，适应儿童形象

7、思维能力高于抽象思维能力的特点。从形象生动的象形图画文字开始，引发学生汉字学习的兴趣，让学生了解古人造字的非凡才智，了解汉字所描绘的丰富形象和深刻的文化内涵。从小就让他们感受中国汉字的博大精深，激励他们好好学习中国汉字。4）拆字法巧记生字在教学中我们会发现一些主字看起来很复杂，学生看见了就会感到害怕觉得自己记不下来。但是只耍把它拆开就会发现其实并不很难。比如，滑稽的“稽”字，我们一看他是一个左右结构的字，左边是“禾”字，右边看起来似乎很复杂。可是只要把它拆开你就会发现其实它是由“尤”、“匕”、“日”组成的。所以在教学时可以把这

8、个字拆为“禾尤匕日”来记就比较容易。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师耍充分发挥教师的主导作用，结合学生特点，努力寻求实用、有效的教学方法，使学生积极主动地学习汉字，更好地掌握汉字这一中华文化的载体。