学习问题个性化分析测评问卷评价标准

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1、学习问题个性化分析测评问卷评价标准导读:就爱阅读网友为您分享以下“学习问题个性化分析测评问卷评价标准”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持！【语文】客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需要逐步培训良好的感知与接受能力。但是作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力。而要达到此目的、应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识,即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进、潜移默化的

2、过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应该扎实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，应该对一些名家名作进行有计划的阅读，不断扩展知识面。中学生已具有一定的自学能力，要根据有关的阅读书目制订自己的读书计划，时代上分古典和现代、体裁上分诗词和散文.国别上分中国和外国??可以就自己的喜好侧重来读。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需要明确的是学语文仅有

3、课本是远远不够的，要读社会、悟人生。其实有更多的东西是无法讲解的，多读多看自能领悟自能通神.自能提高。阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆.整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句.俗语、名人名言、精彩语段，还可提炼情节梗概：做作品评析.鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作贵:在多练笔、常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外，我们倡导学生手中还要备三个本：知识本、杂记本和随笔本

4、。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。杂记本是一个非常广义的称谓,针对的是语文学习的包罗万象、无所不及——从妙辞佳句到精美文章.从历史典故到民间俚语.从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，都可以做随时的、大量的摘录.抄写。此本要常备手边，持之以恒，使其成为语文资料的重要积累。随笔本则是用于创造的写作园地，这里没有老师的任务，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后，带着强烈的创作冲动而形成的酣畅文字。学生只有多积累、多感触、多思索，勤于动笔，才能养成良好的笔力文风。英语学习之

5、道英语学习不同于其他学科，要注意学习语言的方法和技巧，即将英语基础知识通过大量的听、说、读.写的训练，转化为自己运用其进行交际和获取信息的能力。(1)实践第一：英语是一种语言，学习英语不同于其他学科，英语学习类似音乐课、体育课等实践性极强的课程。英语学习的捷径只有一条：Practicemore.即Listenmore，speakmore,readmoreandwritemore.所以多听、多说.多读*多写是培养语言习惯最有效的办法。英语记忆的技巧有多种,但是没有亲自实践的前提，所谓的技巧都是空谈。(1)听说领先，读写跟上：英语是一种拼音文字

6、，拼音文字的音和形有密切联系，可以说英语的语言声音代表着语言的符EI号。张口说话(包括朗读)是英语入门的敲门砖。语言的功能是交流，我们将听和读看作是语言的输入，说和写是语言的输出，这四项技能的训练密不可分，是相互联系和相互促进的。(2)掌握规律：任何学科都有其内部规律，这种规律要靠自己的实践和尝试来获得体验，还可以参照一些成熟的科学方法和技巧，从中获得最佳的学习方法。以合理的方法获得j的学习效益是我们学习中所追求的目标。记忆中要记住一般规律，注重特殊规律。(3)熟练运用：语言是交流的工具，熟练地用英语交流和获取信息是衡量英语学习的标准。作为

7、在校生，目前能衡量学生英语学习的标准可能就是英语考试成绩。但凡是考试成绩高的学生也正是那些学习刻苦、学习得法，能够做到书不离手,语不离口的学生。所以说学习语言实际上就是培养一种表达习惯，这种习惯的形成是要经过不断的重复和苦练，就如同钢琴家只有日复一日的练习才能弹奏出优美的乐曲，游泳运动员经过年复一年的苦练才能站在高高的领奖台O综上所述：对于中学生来讲，需要通过大量的听说读写训练来培养英语辨音能力，对听和看到的内容进行选择、分析、比较，掌握获取主要信息的能力、辨析能力、理解能力、预测能力和判断能力。在英语课后复习中，做好回忆.精读、整理.训练

8、四个步骤很重要。忆：即对学过知识的回忆，又称作“尝试回忆”或“情景再现％它的作用就是通过各种检测途径，把所学的内容加以回忆；它具有检验、强化的作用。读：就是精读教材。一要全面，要