浅论初中物理课堂提问方法

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1、浅论初中物理课堂提问方法摘要：针对初中学生年龄小，好奇心和求知欲较强，在课堂上喜欢表现自己，注意力容易分散的特点，设计处理好课堂提问，是提高物理课堂教学效果的一个重要环节。笔者在多年教学实践中，尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。关键词：新课初中物理提问有效的课堂提问对物理教学有诸多裨益，比如，它可有效激发学生学习兴趣和热情，可启发学生心智和思维，可提高课堂教学效率等。那么在实际教学过程中。教师应该采取哪些行之有效的措施来提高课堂提问水平和艺术呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和探讨。一、提问要有可行性

2、教师在设计课堂提问时，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生，既要考虑知识传授的严谨性，又要考虑学生活动的趣味性，既要注意优等生的能力发展，又要照顾后进生的接受能力。例如：“举例说明分子是运动的”，"举例说明应用杠杆原理的工具”。这类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。笔者处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些是错的。然后再把对的进行分类：省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的综合分析能力，加深对知识的理解。又如"热

3、水瓶是如何减缓热传递的？”，这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。笔者尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析然后比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆会更有帮助。二、用提问触及学生的感觉课堂提问可以吸引学生的注意，可以促进课堂师生问的交流，可以提高学生的学习兴趣。全国特级教师于漪曾经这样说：如果你一堂课上得使学生学有

4、所得.学有兴趣，学得生动活泼而愉快那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能。可见，兴趣是启动学习车轮的强大动力。如何用提问激发学生的学习兴趣呢？首先是问题能触动学生，问题是可看、可感觉的。如：上《空气的力量》时，教师通过简单的实验：矿泉水瓶装满水，用乒乓球封住瓶口.将矿泉水瓶倒置。乒乓球会掉下来吗？侧着放置，乒乓球会掉下来吗？实验结果是乒乓球不会掉下来，学生很惊讶。上《压强》时•教师指导学生做小实验：让学生撑开双手，掌心向上，然后在双掌分别放置1N的金属块和将1N的金属块放置在小圆盘后再放在手心上。问：凭你的感觉，哪边比较重？就是让学生感受自

5、己手心的“感觉”。学生的感觉是:没有放置圆盘的手掌感觉较重，对这个结论学生也是很惊讶的。学贵有思，思源于疑。初中物理课堂要善于选择时机和方法，巧妙的设置一种使学生"心愤愤、口怫怫”的问题情境，只有在问题情境中，才能促进学生新旧知识发生冲突，使之产生困惑、疑问,以疑诱思，以思促学，提髙课堂提问的时效性，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的提问激发学生的学习兴趣。三、给予学生情感关注是吸引学生的落脚点愉快的课堂氛围是学生能否对这门课程产生兴趣的根本所在。师生之间的良好互动是无法或缺的因素学生面对教师应该产生向师性。教师面对学生应该产生向生性，只有双

6、方都产生这样的情感才能促进师生情感交流、形成良好的课堂氛围。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生”教师能否很好地置学生于自己的关爱之下是一个并不容易的问题。比如一视同仁地对待每一个学生，比如对待问题学生依然能够诚心相待，很多教师内心知道应该这么做，但是在实际教学中却难以实现笔者认为小学体育教师对于人格的要求显得尤为重要，毕竟体育课程和其他课程不同。在教师授课的过程中能特别清晰地展现教师的个性特点而这些外露的个性特点对于学生或者起到吸引的作用或者起到排斥的作用所以体育教师应该更加注重自己和学生的情感交流。四、提问常采用

7、的几种方式'‘设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考；“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；'‘对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；'‘刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；'‘求同式”能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式；“伏笔式”能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向,为研究新理

8、论留下伏笔；“自成靶子式”的提问，会使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养了探索和追求真理的精神。一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于