论小学信息技术教学

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1、论小学信息技术教学     ——秦怀龙                单位：园艺场小学【摘要】：信息技术教学渐渐取代了传统的教学模式，已在我国教学中占有举足轻重的地位。它利用多媒体的直观性使传统阅读摆脱了以往的枯燥乏味，启发学生信息交流，鼓励学生思维碰撞，从而推广了学生的阅读基础。此外，信息技术还利用形象化的教学模式激起学生的学习兴趣。以达到教学所预期的目标。【关键词】：信息技术教学  传统教学  多媒体  阅读       15论文序中文摘要Ⅰ一、采用形象、直观的教学方法，利用信息技术，唤起学生阅读兴趣(1)二、利用信息技术，启发学

2、生心灵交流(3)三、利用信息技术，构建网络教室的阅读环境(4)四、利用信息技术，鼓励学生思维碰撞(4)五、利用信息技术，推广学生阅读基础(5)六、利用信息技术自制教学课件，创设情境，培养学习兴趣(5)七、精选学习软件，创设阅读和写作环境，培养能力(7)八、多媒体教学有利于自己探索(7)参考文献(9) 15 传统课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要,现在正积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续

3、发展的能力，为终身学习打基础。   我们在教学中常常发现这样一些看似悖理的现象：有些学生在语文课上阅读课文，无精打采，味同嚼蜡，而在课外，阅读兴趣盎然，用“爱不释手”形容也不为过；有的甚至对同一作者的同一作品在课外与课内阅读的态度亦大相径庭，判若两人。一位叫卡罗的阅读学家把这一有趣的现象形象地称之为“课内的海明威没有课外的海明威精彩”。为何“课内的海明威”远没有“课外的海明威”熠熠生辉、光彩照人呢？《语文新课程标准》给了我们一声当头棒喝：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动

4、中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我们不妨把这种“个性化”的“感受式”阅读称之为自主式阅读。如何在课内少作一些“煮鹤焚琴”式的讲解，多一些“自斟自酌”的品茗式的阅读，有效地支持自主式阅读顺利进行呢？信息技术是一枚“金针”，它可以从容地在学生的思维断裂处穿行，在学生的情感空白处绣上些许小花，使课内的海明威比课外的更精彩。15  一、采用形象、直观的教学方法，利用信息技术，唤起学生阅读兴趣  小学低年级生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段。因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接

5、感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学数学教学中尤其要注意充分利用数学的固有特征，采用形象、直观的教学方法，利用信息技术，唤起学生阅读兴趣,帮助学生加深对知识的理解。   心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得

6、”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。   《月光曲》是一篇文质兼美的文章，但学生距离主人翁贝多芬遥远，对文间所蕴含的人文性更是难以体悟。于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们的思维火花，好像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”于是，许多老师在上课开始，就播放动听的乐曲《月光曲》，并配上一组悠远恬静的画面，使学生沉浸其中、陶醉其中。这时，老师不失时机地告诉学生：大家刚才欣赏的是世界著名钢琴曲——15《月光曲》，它是著名音乐大师贝多芬创作的。贝多芬是如何创作《月光曲》的呢？课文就向我们讲述了这

7、一美妙的经历……此时，学生的情感已被老师撩拨到了“愤悱”状态，他们的阅读热情陡然高涨，涌动着一股一睹为快、一看方休的迫切情绪。这时，老师让同学们阅读，无须提任何要求，他们一下子就投入到了撷取信息的自主式阅读之中。   自主式阅读不是学生的随意阅读，而是需要教师不留斧凿之迹地、巧妙地把阅读的要求传递给学生，使学生在不知不觉之中完成阅读的目标、提高阅读的能力。所以，维系学生的阅读兴趣是至关重要的。像《月光曲》，上课开始的第一锤已激起了学生阅读的兴趣，但有的学生读完一遍，明白了事情的大概之后，就进入了阅读欲低谷，甚至是休眠状。此时，教师要采

8、用种种方法，或朗读，或提问，或讨论……再次激励学生。如对曲中所表达的月亮升起、月亮升高、波涛汹涌的海面这三个画面，就可让学生在读懂的基础上用简笔画画出来，并上台用视频展示台展示。这会极大地催发学生的阅读兴趣。然后，让学生