培养中年级学生的习作兴趣

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1、培养中年级学生的习作兴趣崇左市江州区江南二小   黄晓云邮编：532200邮箱：huangxiaoyunhhh@163.com电话：13788503556我从事语文教学这十几年中，我感到犯难的是怎样培养中年级学生的习作兴趣。在不断地教学中，我摸索出以下几个方法，让大家一起来探讨，怎样培养中年级学生的习作兴趣？一、仿借课文之“好词佳句”——现学现用在学习课文中，遇到的好词佳句很多。学生在学习的过程中，会有觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的句段或内容。教师可在课堂中了解，并结合实际，训练学生现学现用好词佳句的能力。如学习了二年级识字1中的《

2、秋天的图画》，可任学生选择自己喜欢的词语，句式进行口头作文，能力强的学生可进行局面片断作文。学生能够写出如下句子：“秋天来了，一群大雁南飞，天空天高云淡，田野里一片丰收的景象：棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。果园里：枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣……不管是田野里还是果园里，都是一幅幅美丽的图画。”因为中年级的学生积累的词汇还不算多，只有这样，才能培养他们的习作兴趣。二、加强语言训练，注重语文积累——学会表达4中年级学生年龄小，多以形象思维为主。日本心理学家通过大量阅读研究，得出这样一个结论：人拥有

3、的词汇量与智力成正比。认知心理学曾指出：3--12岁是记忆最佳时期。可见在小学阶段，特别是中年级阶段，让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文将对学生产生何等重要的意义。学生会在大量阅读中丰富知识、学习做人，懂行道理，学会表达，以量的积累促进质的飞跃。如在教学《静夜思》一诗前布置学生进行预习：搜集有关月亮的诗句，课堂上读懂背过此诗后，进行了“对诗”活动，学生兴趣高昂，诗句喷涌。“明月松间照，清泉石上流。”、“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”……让学生用已积累的语言材料，进行强化语言积累。必要时背诵好的段落，经常对学生进行美感熏陶，情感

4、激发。这样，学生有了丰富的语言积累，写作时才不会出现“无米之炊”的难堪。三、留心周围事物，乐于书面表达——让学生乐于习作当学生有了对周围事物的仔细观察，有了对现实生活的关注与热爱，有了自己心里想说的话，才能够提起习作的兴趣，才会乐于表达。但是，从中年级学生习作现状来看，学生缺乏生活体验，学校与家、家与学校两点一线，他们似乎看不到今天的太阳与昨天的有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间。春天，万物复苏之计，百花盛开之时，带着学生到山间、田野上去上一节别开生4面的语文课，让朗朗的读书声回荡在溪边、

5、树旁，让学生与小鸟同欢唱；课余时间，让家长领着各自的孩子到商场、超市去逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现过的现象，商场的布局、结构设计，人们的表情、动作、神态，再仔细找一找有哪些商品与“水”有关，他们的搜索兴趣一定会是空前高涨的，当然收获会有所不同，会有差异，但是有一点是可以肯定的，他们在逐渐学会观察，学会思考，学会搜索信息，有了这么多的感受与体验，学生会打开话匣子的，因为他们有一种天生的表达欲望，何况他们心里有那么多新鲜事呢？作为语文老师的我们，有责任给学生提供学习的时间和空间，提供学习的手段，让他们亲身体验

6、生活，贴近生活实际，只有这样，他们才能写出自己对周围事物的认识和感想。增强习作的自信心。四、抓住学生的“议论”——顺水推舟语文教学是听说读写的活动，课堂上少不了说的练习。因此教师可根据学生的说，顺势让他们写一写。这样，“说”为“写”铺设平台降低了写的难度，为“乐写”打下基础。如学习三年级《燕子》一文时，在学生充分朗读课文的基础上，教师指导学生理解“光彩夺目”，让学生看图读文圈画：哪些景物构成了光彩夺目的春天？在学生交流的基础上，教师小结：课文写细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花构成了多彩的春天；你们觉得多彩的春天仅仅这些事物吗？一石激起

7、千层浪，大家议论开来。于是，教师顺势让他们说一说春天里还有哪些事物和不同的色彩，再指导写一写，以不同的角度来理解春天，写春天。五、随堂小练笔——提高习作能力4小练笔是学生良好的作文习惯形成的基础，是教师培养学生习作的兴趣时不容忽视的重要环节，对培养中年级学生良好的作文习惯有着举足轻重的作用。如三年级《荷花》一文中，作者把荷花的各种姿态描绘得淋漓尽致：这一池的白荷花，各有各的姿势：有的才展开两三片花，有的已经全部展开了，有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的……看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；在这一课中，让学生随堂练笔，学生可

8、以仿照《荷花》中的各种姿态来写各自喜欢的花。有的这样写：这里是花的海洋，桃树上的花，有的已经全部展开，有的才展开两三片花瓣，有的还是花骨朵儿……只有这样，才能有效地培养中年级学生的习作兴趣，提高学生的习作能