浅谈小学语文识字的教与学

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1、浅谈小学语文识字的教与学呼伦贝尔市莫旗博荣中心校陈广君浅谈识字的教与学内容提要：根据本人的教学体会，下面就谈谈如何进行识字教与学的几点做法。一、要求学生课前预习。识字教学之前，我总是先把要学习的内容告诉学生，让他们自己先初步按字音、字形、字义三个方面内容进行自学。二、灵活多样的辅导和教学。1、形声记忆法。2、领会记忆法。3、对比记忆法。4、演示记忆法。5、多样练习法。三、联系听、说、读、写把音、形、义结合起来。识字的目的，在于培养学生的听、说、读、写能力。因而要克服单纯识字的做法，指导学生把识字和听、说、读

2、、写训练结合起来。四、精心指导，规范书写。作者简介：姓名：陈广君性别：男莫旗尼尔基镇博荣中心校教师，小教高级，学历本科。联系电话：13948086765邮编：162850浅谈识字的教与学语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是学习其他各门学科的基础，而识字又是语文学习的基础，在现行的语文课程标准中明确指出：“在小学阶段，学生要累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。要读准字音、认清字形、了解字义，并能正确书写和运用。”这充分体现了识字教学的重要性。因此，我们必须在教学方法和教学手段上

3、多加斟酌，认真研究，激发学生学习兴趣，提高学生识字的能力，巩固识字教学效果。根据本人的教学体会，下面就谈谈如何进行识字教与学的几点做法。一、要求学生课前预习。识字教学包括字音教学、字形教学、字义教学。在识字教学中，我先是放手让学生自己识字（当然，其中少不了一些关怀和鼓励的话）。如：识字教学之前，我总是先把要学习的内容告诉学生，让他们自己先初步按字音、字形、字义三个方面内容进行自学。自学的方法是：动眼、动口、动脑、动手，想出一些记忆的方法。学生每人都有预习本，在识字时，先看拼音读准字音，看音节拼读几遍，读准字

4、音后把音节写在预习本上，并在音节下面写上生字。接着再分析字形,分析了解字形后，再查《字典》或《词典》进行组词或造句以明字义，然后在音节后面写两遍。每个字都要求学生按照以上步骤进行预习。二、灵活多样的辅导和教学。教学前，先检查学生自己注音识字、组词造句的情况，一是表扬一些预习较好的学生，总结出一些较好的学习经验。二是注意发现学生存在的问题，先纠正注音、然后指导记忆、书写、组词、说话、造句。要让学生能真正、牢固地掌握和运用所学的生字，一定要在学生理解记忆上下功夫。1、形声记忆法。汉字中有很多是形声字，这类字由形

5、旁和声旁两部分组成，形旁表义，声旁表音。女口：教：“踩”字时，我先把“足”字旁写出来，然后我丢了一个小纸盒到一同学面前，让他一脚把它给踩扁了，我问：“你是用什么将小纸盒踩扁了？”他回答说：“我是用脚踩扁的。”我再问：“'足'是什么？”很多学生一起回答足就是脚,踩东西是要用足的。接着在“足”的右边再加上“采”字，稍作启发,学生们很快就知道“踩”左边的“足”字是表义的，右边的“采”字是读音。2、领会记忆法。如《乌鸦喝水》一文中的“办”字，我先让小朋友想想：为什么“办”字中间是个“力"字，左右都加一点呢？也许有的

6、孩子会说：“办事情要用力，所以'办'字中间是'力'字；用了力就要流汗，旁边的两点，就像汗珠流下来一样。”这样帮助学生记忆，学生乐意接受，记忆亦会较为深刻。3、对比记忆法。汉字中有许多字的字形相近。由于儿童认识事物比较笼统粗糙，对一些形近字的字形容易混淆。在教学这些字时我通常采用对比的方法进行教学，找出形近字之间的主要差别。4、演示记忆法。如果遇到会意字，就可以运用演示的方法了。如教“掰”字，我拿出一支粉笔，用两只手轻轻一掰，粉笔就成了两段，接着问小朋友：“我是怎么把粉笔变成两段的？”学生肯定会说:“是老师用

7、两只手把粉笔掰成两段的。”接着我边演示边说：“是呀，用双手把物体分开就是掰。”学生通过看老师的演示，听老师的讲解,既掌握了“掰”的字形，又学会了它的读音，同时又理解了“掰”的字义。5、多样练习法。除正规的听、说、读、写外，还可以通过找朋友、猜谜语、编歌谣、做游戏等方法进行。这样才能寓教于乐，提高学生学习的积极性。为了充分利用时间，还要多培养几个小老师，鼓励学生之间互教互学，以好带差。这样可以使好的学生更熟练、更巩固，差的学生跟得上、不掉队。三、联系听、说、读、写把音.形、义结合起来。在全部语文学习中，识字不

8、是目的，只是手段。而教学生识字的目的，在于培养学生的听、说、读、写能力。因而要克服单纯识字的做法，指导学生把识字和听、说、读、写训练结合起来。如教了“燕”字后，可以让学生口头组词“燕子”，再扩成句子：我家门前电线上有两只燕子。然后写下来（不会写的字可用音节代替）。如此，学生就会在多次运用中牢记字音，掌握字形，理解字义。四、精心指导，规范书写。写字，不仅是巩固识字的一项基本练习，而且是培养学生良好的学习习惯，提高写